劉斌 西華縣電化教育技術(shù)裝備管理中心 河南西華 466600

前言

所謂微課,是結(jié)合教學實踐要求,以教學視頻為主要載體,反映教師針對某一教學環(huán)節(jié)、知識重難點而展開的組合各種教學資源的教學活動.其最為顯著的特點就是"短小精悍",利用幾分鐘的教學視頻就能將某一知識重點直觀講解出來,與小學生的認知發(fā)展規(guī)律相符合【1】.更為關(guān)鍵的是,微課作為新型的一種教學方法,將之融入到小學語文教學過程中,能夠突破過去教學時間、空間的限制,且有助于學生學習興趣的激發(fā),在有效發(fā)揮學生學習主體地位的同時,實現(xiàn)學習效率的提升.

一、小學語文教學中運用微課資源的積極意義

(一)有助于學生學習興趣的激發(fā)

在運用微課的時候,教師通過制作有趣、生動的動態(tài)畫面,就能夠在學生面前呈現(xiàn)出書本上的基礎(chǔ)理論知識,如此能夠帶給學生更多視覺上的刺激,能更多吸引學生的注意力,進而實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā).同時,借助微課資源展開的教學,教學時間簡短,不會讓學生感到枯燥、疲憊,能夠在課堂上形成一種和諧、輕松的氛圍,使學生在愉悅的心情下,完成知識地掌握.

(二)有助于教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升

微課中的內(nèi)容,皆為教材中所存在的某一節(jié)知識,而要想保證微課的內(nèi)容符合"濃縮、精華"這些特征,就需要教師充分備課,積極查閱這一部分知識的相關(guān)資料,并對其展開深入地分析、了解,擴展書本上的內(nèi)容等,這一過程中,既教給了學生更多知識,又使教師自身的知識儲備得以豐富【2】.同時,在完成短視頻制作后,教師也需要反復(fù)觀看、分析與研究自己的視頻,觀察自己知識講解是否到位、教態(tài)是否得體、教法是否合理等,盡量找出自身存在的問題,并著手改善.

(三)有助于學生重難點知識理解難度的降低

實則,微課教學就是對傳統(tǒng)課堂教學的一種有效補充.當前我們已然進入到信息化時代,在這一時代下現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學進行了更多的融合,微課教學和多媒體的運用就是典型的代表.通過運用微課資源,能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學缺陷的有效彌補,使新時期學生深度學習的需求得以良好滿足.例如,教師可通過微課教學的形式,來呈現(xiàn)課本上的重點、難點及疑點,如此一來,能夠帶給學生更佳的視覺體驗,幫助學生更為直觀地理解、掌握以及運用知識,從而有效促進其學習成績的提升,加快高效語文課堂的構(gòu)建.

二、小學語文教學中微課資源的運用策略

(一)把握契機,創(chuàng)設(shè)微課情境

小學階段的學生由于年齡尚小,身心發(fā)展仍不夠成熟,因而,容易受到一些新鮮事物的吸引,有著極強的好奇心.作為一名合格的教師,應(yīng)對小學生好奇心強的特點進行充分利用,在制作微課的時候不僅融入重要的教學環(huán)節(jié),還適當融入文章涉及的背景,并將之運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),進而在實現(xiàn)學生學習興趣激發(fā)的同時,于課堂一開始就為學生營造一個真實的學習情境,將學生和課文間的距離進一步拉近.

例如,在"美麗的小興安嶺"這一課的教學過程中,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時,筆者通過微課視頻的形式,在學生眼前展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗景色,通過視覺的直觀體驗,讓學生有一種身臨其境的感覺,如此使學生在興趣十足的狀態(tài)下,領(lǐng)略了小興安嶺的美麗風景.這與傳統(tǒng)課堂上,教師單純的口頭講解相比較,無疑更為真實、更為直觀,從而有效提高課堂教學成效.

(二)運用微課,激活學生思維

小學階段的語文知識內(nèi)容復(fù)雜繁多,較為碎片化.若是教師仍以傳統(tǒng)"填鴨式"的教學方法為主,如此一來,學生理解課文內(nèi)容就會有著較大的難度,不僅難以收獲理想的教學成效,時間一長還會導(dǎo)致學生心生厭煩的情緒.因此,教師應(yīng)運用微課資源輔助教學活動的開展,在微課中融入關(guān)鍵知識,帶領(lǐng)學生展開深層次的學習.

例如,在進行"漁歌子"這一課的教學時,在講解到張志和"不須歸的情懷"部分的時候,筆者進行了微課視頻的插入,將弟弟張志和與哥哥張松嶺的兩首詩詞展示給學生,當學生看完之后,引導(dǎo)學生與教師一同交流,對這首詞進行品讀.在這一過程中,學生持有很高的興致,使整個課堂上呈現(xiàn)出較為弄好的學習氛圍,自然也就提高了課堂教學的成效.由此可見,教師將微課作為媒介,展開適機引導(dǎo),即有助于加強師生間的交流、互動,又有助于學生思維的激活,幫助他們更好地理解課文內(nèi)容.

(三)課后運用,拓展閱讀視野

語文素養(yǎng)的提升方法中,大量的閱讀無疑是一個有效方式.然而,就實際情況而言,小學生的閱讀情況并不理想,很多小學生的閱讀興趣不高,針對此種情況,我們就可嘗試運用微課展開導(dǎo)讀【3】.例如,當前低年級的學生在選擇課外讀本的時候,多采用繪本,但學生更多只關(guān)注簡單的故事情節(jié)及欣賞圖片,繪本有繪本的閱讀方式,怎樣將繪本的閱讀出來,就需要教師的合理指導(dǎo),這時候就應(yīng)借助微課資源展開閱讀策略的指導(dǎo).如怎樣使用預(yù)測的方式讀整本書,教師就可采用這一方法指導(dǎo)學生閱讀《狼王夢》,調(diào)動學生閱讀積極性、主動性.此外,教師還可痛網(wǎng)絡(luò)收集某些指導(dǎo)閱讀的視頻將之制作成微課,使學生課外閱讀視野得以拓展.

結(jié)語

總之,雖然當前微課資源已然較多地運用到小學語文課堂上,但要想提高微課的運用成效,使之價值得以更多發(fā)揮,仍需要廣大一線教師的不斷探索、實踐,為微課的發(fā)展注入更多新鮮的血液,從而使語文課堂顯得生機盎然.