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北京青年政治學(xué)院

習(xí)近平總書記在慶祝中央黨校建校80周年講話時(shí)曾引用《中庸》名句，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤定之”，指出學(xué)習(xí)過程應(yīng)廣泛涉獵、周全思考，形成思辨能力，才能用得來的知識(shí)和思想指導(dǎo)實(shí)踐。形勢與政策作為思想政治教育課程系列中的一門必修課，不僅塑造世界觀更涉及方法論，不僅涵蓋世界政治經(jīng)濟(jì)形勢、國內(nèi)外大事、發(fā)展路線方針，而且需要通過知識(shí)的聯(lián)想使學(xué)生掌握利用馬克思主義哲學(xué)方法明辨是非、科學(xué)分析并解決問題的能力。從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的角度，對形勢政策課程提出哲學(xué)思維層面的追問，對于沖破當(dāng)前高職院校思想政治教育的藩籬，更好的促進(jìn)形勢與政策課的“虛功實(shí)做”有重要的意義。

一、高職院校形勢與政策教學(xué)突出哲學(xué)思辨能力培養(yǎng)的原因

“形勢與政策”課的開設(shè)著眼于國際國內(nèi)形勢和時(shí)事熱點(diǎn)問題，緊密切合學(xué)生思想政治教育關(guān)注點(diǎn)，是黨和國家思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。在課程教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)哲學(xué)思辨能力的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)原因：

(一)由當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展形勢決定

世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，國際形勢紛繁復(fù)雜，國際交往日系密切，社會(huì)主義和資本主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)對青年人的爭奪仍然是長期而復(fù)雜的，要正確的把握國際國內(nèi)形勢，理解國家發(fā)展路線、方針、政策，堅(jiān)持正確的政治方向，就需要學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)思辨思維，分析、推理、判斷，把握本質(zhì)和全局，樹立正確的歷史觀、大局觀、角色觀。加之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代把意識(shí)形態(tài)之爭由遠(yuǎn)距離變?yōu)榱憔嚯x，各種新聞和思想導(dǎo)向會(huì)在短時(shí)間內(nèi)滲入社會(huì)各個(gè)角落，人人自媒體和尚未完善成熟的網(wǎng)絡(luò)秩序環(huán)境又給受眾提出的更高的信息處理要求。想要在信息大爆炸的背景下讓青年人快速對信息做出過濾、選擇，不至于在信息的海洋中迷失自我、隨波逐流，更加需要哲學(xué)思辨思維幫助破除迷障，分清對錯(cuò)，沉穩(wěn)心智。

(二)由我國21世紀(jì)綜合性人才培養(yǎng)客觀要求決定的

十九大報(bào)告中指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。在這個(gè)歷史上最接近中華民族偉大復(fù)興夢想實(shí)現(xiàn)的攻堅(jiān)時(shí)期，我們比歷史上任何時(shí)期都渴望人才的同時(shí)也對人才提出了更加全面更加嚴(yán)格的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)要求的復(fù)合型人才是未來綜合國力競爭的關(guān)鍵因素，是具有寬闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。哲學(xué)思辨能力是復(fù)合型人才的基本構(gòu)成要素，也是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的客觀要求。它在人才培養(yǎng)過程中的作用并不只是哲學(xué)抽象的理論概括，更是生活和學(xué)習(xí)中理性、動(dòng)態(tài)、辯證、有側(cè)重對待問題的世界觀和方法論。

(三)由形勢與政策課程本身的課程特點(diǎn)決定的

形勢與政策課程設(shè)置內(nèi)容多，設(shè)置面廣，專題之間跨度大且時(shí)效性強(qiáng)。比如這學(xué)期的教學(xué)主題涉及全面從嚴(yán)治黨、改革開放40周年和生態(tài)建設(shè)等，內(nèi)容既有政治、經(jīng)濟(jì)、外交形勢，又有科技、生態(tài)、文化政策。不僅要講現(xiàn)在發(fā)生的熱點(diǎn)，也要聯(lián)系過去涉及的歷史和背后牽扯的國際國內(nèi)關(guān)系。如果沒有學(xué)生哲學(xué)思辨能力中聯(lián)系、發(fā)展、兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論及實(shí)踐等觀點(diǎn)的運(yùn)用，就很難在焦點(diǎn)事件中理解事件發(fā)生的目的、措施、走勢和關(guān)聯(lián)，更難領(lǐng)會(huì)事件對于學(xué)生實(shí)際生活的指導(dǎo)和啟發(fā)。并且，教學(xué)課程的設(shè)計(jì)具有滯后性，不可能涵蓋學(xué)生成長過程中的所有興趣點(diǎn)，也不可能每次都能敏感的糾正學(xué)生理解的偏頗，這時(shí)“授人以魚不如授人以漁”就顯得尤其的重要。

(四)由高職院校學(xué)生基本特征決定

高職院校生源結(jié)構(gòu)構(gòu)成復(fù)雜性高，部分學(xué)生并沒有經(jīng)歷高考和高中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在很大差異。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，基礎(chǔ)比較薄弱，獲取信息渠道來源大都是微信、微博、qq等，呈現(xiàn)碎片化、偏激化、表面化。這樣的學(xué)生特點(diǎn)更加需要哲學(xué)辯證思維幫助其培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力、穩(wěn)定心智、增強(qiáng)分辨能力，明確人生規(guī)劃。

二、形勢與政策教學(xué)中學(xué)生哲學(xué)思辨能力培養(yǎng)的具體做法

隨著信息化手段和教學(xué)形式的豐富、師資力量的增強(qiáng)，“形勢與政策”越發(fā)得到學(xué)生們的歡迎，教學(xué)實(shí)效性有了很大改善。但在課程教學(xué)的過程中，仍存在著內(nèi)容更新快、備課難度大、課上課下銜接不足等問題，成為學(xué)生發(fā)展哲學(xué)思辨能力的攔路虎。探索在形勢與政策教學(xué)中滲入日常哲學(xué)思辨能力培養(yǎng)，就是要求教師用學(xué)生更喜歡聽、更容易理解的言語來講述學(xué)生興趣點(diǎn)圍繞的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生無形中養(yǎng)成運(yùn)用哲學(xué)思辨方法分析解決問題的能力。

(一)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

列寧曾說“如果不是從整體上、不是從聯(lián)系中去掌握事實(shí)，如果事實(shí)是零碎的和隨意挑出來的，那么，它們就只能是一種兒戲，或者連兒戲都不如?！毙蝿菖c政策教學(xué)涵蓋內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放性的體系。既包含課本的規(guī)定動(dòng)作，又必須挖掘歷史、總結(jié)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)背景，隨時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)、新聞?dòng)^點(diǎn)。在備課材料組織的過程中，注意取舍、加工和整合，使課程形成層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系體系。其他教學(xué)專題也是如此，如全面深化改革等也要用聯(lián)系的觀點(diǎn)傳授教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維能力。針對課程內(nèi)容學(xué)科跨度大、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，組織復(fù)合型學(xué)科背景的教師形成備課小組，加強(qiáng)知識(shí)互補(bǔ)和理論提升，提高團(tuán)隊(duì)備課質(zhì)量；根據(jù)學(xué)院課程安排，探索教師團(tuán)隊(duì)專題備課模式，在重復(fù)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)定制微調(diào)課程。

(二)運(yùn)用矛盾觀點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

從矛盾的兩面性入手，探索課堂辯論式教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式。把教師為中心的課堂轉(zhuǎn)向教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的教學(xué)形式。采用灌輸型的教學(xué)方式在高職學(xué)生教學(xué)中收效甚微，應(yīng)積極探索教學(xué)形式，在學(xué)生新聞播報(bào)的基礎(chǔ)上，試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過互相的思維碰撞加強(qiáng)課堂趣味性和思考活力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用“兩點(diǎn)論”“重點(diǎn)論”自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考、善于分析的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。

(三)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)，開辟第二課堂教學(xué)

把思想政治宣傳教育納入校園文化建設(shè)的范疇中，通過課前的專題導(dǎo)讀、課內(nèi)的啟發(fā)和課下校園德育文化結(jié)合形成系統(tǒng)教育。開辟宣傳欄、熱點(diǎn)交流網(wǎng)絡(luò)論壇、專題校園廣播，切實(shí)強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”在形勢與政策教學(xué)中的落實(shí)，通過blackboard、藍(lán)慕云班課等讓學(xué)生在課內(nèi)得到的知識(shí)和思維方式能夠“不斷線”的在課下延伸。組成學(xué)生形勢與政策宣講社團(tuán)，在給主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作添磚加瓦的同時(shí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的互動(dòng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化價(jià)值觀的自我內(nèi)化。

三、結(jié)語

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。哲學(xué)思辨能力是當(dāng)代青年人成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人所必須具備的基本素質(zhì)，是成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一。通過“形勢與政策”課的系統(tǒng)引導(dǎo)，使高職學(xué)生具備科學(xué)的分析問題、理解政策的本領(lǐng)，才能使其運(yùn)用所學(xué)的文化本領(lǐng)，成為對國家和社會(huì)有用的人才。我們也需要注意，哲學(xué)思辨能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以養(yǎng)成，仍需要廣大教育工作者的共同努力。