■曹曉麗 雒秋凡/西安交通工程學(xué)院

思想政治理論課具有區(qū)別于其他理論課程的雙重屬性，它自身既是較為完備的理論知識(shí)體系，又是層層遞進(jìn)的價(jià)值觀念體系。在以往的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中，為了達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)往往缺少了價(jià)值目標(biāo)的的引導(dǎo)和建立?；蛘邽榱送怀鰪?qiáng)調(diào)思政課的價(jià)值目標(biāo)，而一味地刻板灌輸大學(xué)生應(yīng)該建立某種價(jià)值追求或理想信念。長(zhǎng)此以往，廣大學(xué)生在對(duì)本學(xué)科知之甚少的情況下形成了一種“聽(tīng)課免疫”——認(rèn)為思政課無(wú)用，導(dǎo)致后續(xù)上課興趣不高，課堂參與度和教學(xué)融入度低，真正影響了思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成。

一、學(xué)生對(duì)思政課興趣度不高的原因分析

第一，學(xué)生存在的認(rèn)知誤區(qū)。這種誤區(qū)往往是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)理念等因素共同造成的。學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往落腳于選拔，以考試成績(jī)的高低作為考核的終極標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中將情感和價(jià)值的傳遞單一轉(zhuǎn)化為知識(shí)點(diǎn)和考察點(diǎn)，而學(xué)生只需要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，削弱了思政課的育人使命。而思政課中經(jīng)常提及的概念及術(shù)語(yǔ)，學(xué)生們也可以在主流電視媒體及宣傳欄等經(jīng)常接觸，久而久之形成了自己對(duì)“政治”很熟悉的假象，但深究其意卻又不知所云。所以，形成這種“看似熟悉、實(shí)則陌生”的狀態(tài)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的理論應(yīng)用，也逐漸削弱了學(xué)科自身的魅力。

第二，思政課“無(wú)用”論喧囂塵上。思政課“無(wú)用”的假象源于學(xué)生認(rèn)為此類課程對(duì)其應(yīng)試、求職等不能帶來(lái)直接的利益或幫助，歸根究底是價(jià)值判斷層面存在問(wèn)題。學(xué)生受到自身年齡、閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和判斷能力的局限，還很難對(duì)個(gè)人不同時(shí)期的需求內(nèi)容、形式、滿足需要的方式和程度有相對(duì)準(zhǔn)確的把握。教師在授課之初也應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生發(fā)展需求，關(guān)注人生境遇的動(dòng)態(tài)變化，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。

第三，學(xué)生個(gè)體還未形成“社會(huì)人”的政治意識(shí)。青年的成長(zhǎng)成才本質(zhì)上是意識(shí)由“自然人”到“社會(huì)人”的覺(jué)醒過(guò)程。人們理所當(dāng)然的因?yàn)樽约旱难壓图彝フJ(rèn)可自己的“自然人”身份，伴隨著成為社會(huì)的一員，他們也將開(kāi)始因?yàn)樽陨淼臋?quán)利或利益需要，同他人、社會(huì)產(chǎn)生交集抑或沖突后，“社會(huì)人”的政治屬性就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。青年學(xué)生還很難真正理解政治和我們的其他活動(dòng)一樣，是處理自己與他人關(guān)系，滿足自身生存發(fā)展需要的一種社會(huì)活動(dòng)而已，反而會(huì)被表象所惑，認(rèn)為政治就是口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、集會(huì)掩蓋下的“權(quán)謀詭計(jì)”。進(jìn)而對(duì)思政課敬而遠(yuǎn)之，也就失去了感受精神濡養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

二、持續(xù)提升思政課課堂“吸引力”的措施

一是教學(xué)形式上要立足根本且不斷創(chuàng)新。教師要善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代元素的教學(xué)語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走出認(rèn)知誤區(qū)，客觀看待學(xué)習(xí)思政課可以給自身帶來(lái)的巨大轉(zhuǎn)變，去傳遞思政課理論知識(shí)。使學(xué)生不但知道這些政治術(shù)語(yǔ)的名稱，更讓學(xué)生了解這些政治現(xiàn)象和政治理論產(chǎn)生的背景和存在的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生在上思政課上既能感受解讀理論經(jīng)典的酣暢淋漓，還要有答疑解惑的醍醐灌頂，又要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的清新感觸。使學(xué)生樂(lè)于親其師、聽(tīng)其言，進(jìn)而真正感受到思政課的深層次魅力。

二是內(nèi)容上注重教材知識(shí)的提煉和轉(zhuǎn)化。教師在進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)化到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意體現(xiàn)時(shí)下大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益關(guān)切。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切渠道愈發(fā)多樣，關(guān)切點(diǎn)愈發(fā)多元，小到民生日常，學(xué)習(xí)發(fā)展，大到世界時(shí)局，家國(guó)安危，具有信息量大，信息傳播迅速等特點(diǎn)。讓提升學(xué)生課堂教學(xué)效果的“有趣”和學(xué)生自身獲得感的“有用”充分銜接起來(lái)，既要做到理論知識(shí)的宏觀構(gòu)建，又能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益關(guān)切深入分析，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生在思政課上答疑解惑，自然對(duì)思政課的“有用性”深信不疑。

三是結(jié)合教學(xué)實(shí)際增強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)互動(dòng)的協(xié)調(diào)性。優(yōu)秀教學(xué)成果的呈現(xiàn)，不僅僅是教與學(xué)的完美配合，更需要科學(xué)高效的教學(xué)管理催化其中。教學(xué)管理包括學(xué)生的出勤、課堂秩序，還包括如何實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的有效交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。很多學(xué)校的思政課以大班教學(xué)為主，如何在數(shù)量大、多專業(yè)的情況下進(jìn)行好教學(xué)管理是一門教育和管理的藝術(shù)，在對(duì)分課堂的教學(xué)實(shí)踐中已做出了很好的展示，教師在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練自身的組織課堂、管理課堂的能力是十分必要的。

四是提升思政教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！保?］思政課教師賦予了理論知識(shí)新的生命和能量，是教學(xué)的設(shè)計(jì)師和工程師。首先，思政課教師要擁有一身浩然氣，擁有過(guò)硬的政治素養(yǎng)，堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷，既能給學(xué)生詩(shī)和遠(yuǎn)方的希望，又能用自身的行動(dòng)影響學(xué)生腳踏實(shí)地，為國(guó)家的發(fā)展和民族復(fù)興做出更大的貢獻(xiàn)。思政課教師相較于其他學(xué)科的教師要更加善于著眼政治大局來(lái)看待問(wèn)題、幫學(xué)生解答問(wèn)題，這是十分寶貴的必要技能。政治是群體利益的調(diào)節(jié)器，教師的政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)，在大是大非面前能否清醒的政治研判，還是人云亦云對(duì)學(xué)生的影響是深刻而久遠(yuǎn)的，有利于幫助廣大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和使命擔(dān)當(dāng)。政治素養(yǎng)是思政課教師教學(xué)的情感支撐，也是展現(xiàn)“四個(gè)自信”的最親民渠道。

其次，思政課教師要淳品立學(xué)，以德傳道，以德施教。思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)，對(duì)思政課教師師德師風(fēng)提出了極高要求，甚至教師的教學(xué)和行為很容易讓學(xué)生產(chǎn)生比較心理。思政課教師如不能嚴(yán)謹(jǐn)自律、德行高尚，就是對(duì)所講授內(nèi)容的最致命批駁。如果教師能夠擁有高尚的人格，務(wù)實(shí)奮進(jìn)的作風(fēng)，學(xué)生也會(huì)親其師，向其行，是對(duì)所講授內(nèi)容的最好印證。堅(jiān)持立德和樹(shù)人相統(tǒng)一，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尊重學(xué)生，做出表率。

再次，不斷提升教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，打造有溫度的思政“金課”。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。一堂思政課到底是“水課”還是“金課”，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，是課后即忘還是記憶猶新，都需要思政課教師在提升教學(xué)能力方面下真功夫。教學(xué)要有敬畏之心，“一物不知深以為恥”教學(xué)不息求知便無(wú)止境，這樣才能在信息中成長(zhǎng)的一代面前更有底氣，把教材中的理論吃透、講活、講深、講的精彩。思政課教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)接觸并掌握信息化的教學(xué)和通訊交互技術(shù)，提高課堂效率，促進(jìn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣才能使學(xué)生愿意主動(dòng)走進(jìn)課堂、融入課堂，教學(xué)實(shí)效才能真正意義上得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

上好一堂思政課，需要教師的全情投入，需要教學(xué)管理的輔助優(yōu)化，更需要從根本上認(rèn)識(shí)到思政課存的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。單一要素的提高，并不會(huì)對(duì)思政課教學(xué)實(shí)效的提升帶來(lái)實(shí)質(zhì)改變。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)多變，統(tǒng)一思想，解除青年學(xué)生頭腦中諸多的困惑，方能更好地完成高校立德樹(shù)人的光榮使命，更能幫助學(xué)生成就一個(gè)有價(jià)值的人生。