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山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院

一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作職責(zé)

1952年10月28日，教育部在《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)的試行政治工作制度的指示》中第一次提出輔導(dǎo)員的概念為：政治輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是“在政治輔導(dǎo)處主任領(lǐng)導(dǎo)下，輔導(dǎo)一系或幾系學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)和社會活動，組織推動教職員的政治理論學(xué)習(xí)和社會活動?！?隨著社會的發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)發(fā)生了較大的變化，黨的十九大報告中明確指出了高校應(yīng)該以社會主義核心價值觀為核心，把握新時代教人育人的核心思想，力求將立德樹人作為根本任務(wù)，加強(qiáng)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，順應(yīng)社會主義新時代的歷史趨勢。筆者按照時代發(fā)展要求，并結(jié)合我院工作實(shí)際將輔導(dǎo)員的主要職責(zé)概括如下：

(一)思想理論教育和價值引領(lǐng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個性張揚(yáng)、思維活躍，但學(xué)生自覺性差，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，既要充分利用新媒體新技術(shù)深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，也要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思想政治狀況，有針對性地幫助學(xué)生處理好思想認(rèn)識、價值取向、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題。針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定。

(二)心理健康教育與咨詢工作

處于獨(dú)立學(xué)院環(huán)境下的大學(xué)生看似輕松，事實(shí)上卻承擔(dān)著來自群體、學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)等方面的多重壓力下，心理健康已經(jīng)告急。一個個血淋淋的事實(shí)，在不斷警示我們，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員要充分了解把握學(xué)生的心理動態(tài)，掌握一定的心理健康知識以便更有效幫助學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，培育學(xué)生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)。

(三)日常事務(wù)管理

輔導(dǎo)員作為學(xué)生與管理層面的聯(lián)結(jié)，除了處理學(xué)生們思想上的工作，還包括許多與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)的日常事務(wù)。日常事務(wù)就是與學(xué)生打交道，以服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，包括學(xué)生日常考勤管理、宿舍管理、違紀(jì)處罰、獎貸勤補(bǔ)、實(shí)踐考評、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)生安全等諸多方面，瑣碎而繁雜。

(四)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)形勢變得愈加嚴(yán)峻，許多在校大學(xué)生從剛進(jìn)入大學(xué)的校門開始就面臨著巨大的就業(yè)壓力。這些無疑會給學(xué)生們帶來巨大的心理壓力，影響其生活學(xué)習(xí)。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的良師益友，要積極幫助學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)形勢的分析與指導(dǎo)，開展就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生到適合自己的地方建功立業(yè)。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

首先，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。許多剛畢業(yè)的研究生從事輔導(dǎo)員工作，面對人生職業(yè)規(guī)劃的需要，想重拾專業(yè)，但是由于長期從事學(xué)生工作生疏甚至荒廢了所學(xué)專業(yè)，因此從主觀上存在不愿意從事輔導(dǎo)員工作的情況。

其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作基本采用了校、院系、班級的直線管理模式，導(dǎo)致人員分散在各個院系，輔導(dǎo)員作為學(xué)生與工作系統(tǒng)的連接，逐漸淪為一線行政人員。根據(jù)2017年教育部修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確將輔導(dǎo)員的首要職責(zé)定為思想理論教育和價值引領(lǐng)。但調(diào)查顯示，有絕大部分輔導(dǎo)員都認(rèn)為事務(wù)性的工作太多，沒有時間深入開展思想政治教育。雖然在教育部對于“學(xué)生思想政治教育”內(nèi)容十分強(qiáng)調(diào)，但是仍然很多輔導(dǎo)員的工作還停留在開班會、檢查衛(wèi)生等事務(wù)性工作層面。

三、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作偏離原因

(一)學(xué)院管理者對于輔導(dǎo)員的工作認(rèn)識不足，管理不夠科學(xué)

獨(dú)立學(xué)院為壓縮人力資源成本將一些事務(wù)性工作看作是思想政治教育的附屬品，輔導(dǎo)員不得不去承擔(dān)一些事務(wù)性工作，久而久之就會被繁忙的事務(wù)性工作壓得喘不過氣，辛苦、勞累而無暇開展思想政治教育。

(二)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作職責(zé)存在泛化傾向

由于承擔(dān)了過多的學(xué)生日常管理性事務(wù)，其中輔助性與協(xié)調(diào)性工作居多，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)化未能體現(xiàn)。一般情況下，幾名輔導(dǎo)員的工作任務(wù)包括二級學(xué)院全部學(xué)生的相關(guān)事務(wù)，使輔導(dǎo)員的工作涉及方方面面。由于部分事情存在突發(fā)性與不可預(yù)見性，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作計劃被打亂，工作效率降低。

(三)沒有真正確立學(xué)生主體地位

輔導(dǎo)員在日常教育管理學(xué)生的過程中，沒有發(fā)揮學(xué)生們的自主能動性，更多采取上傳下達(dá)的方式。沒有與學(xué)生以平等的關(guān)系為原則。在日常的工作中更偏向于要求學(xué)生們服從，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作者的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生自我教育和自我管理。

(四)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化能力不強(qiáng)

正如上文所說近些年輔導(dǎo)員的隊(duì)伍出現(xiàn)年輕化的趨勢，許多輔導(dǎo)員存在經(jīng)驗(yàn)與閱歷不足，相關(guān)工作技能缺乏，對本職工作認(rèn)識不到位等問題。并且缺乏必要的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的隊(duì)伍良莠不齊。

四、新時代獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展對策

(一)首先要對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進(jìn)行界定

高校要充分認(rèn)識輔導(dǎo)員工作的重要性，對輔導(dǎo)員在所屬二級學(xué)院中的職責(zé)范圍進(jìn)行明確規(guī)定，做好輔導(dǎo)員工作的“減法”，使輔導(dǎo)員清晰工作目標(biāo)，以更好地履行本職工作。設(shè)置專門的管理、服務(wù)部門，合理的將部分職責(zé)從輔導(dǎo)員工作中分離，交由專業(yè)人員承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與專門部門合作分工，從而減輕輔導(dǎo)員壓力，為輔導(dǎo)員開展思想教育工作創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

(二)輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自身的思想道德、知識文化水平建設(shè)，提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新知識，重視自身能力提高

部分理論基礎(chǔ)薄弱的輔導(dǎo)員，應(yīng)積極參加思政教育培訓(xùn)課程，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，對開展學(xué)生思想教育工作豐富知識儲備。部分專業(yè)化水平高的輔導(dǎo)員，應(yīng)對自身職業(yè)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確每一階段發(fā)展方向，增加職業(yè)認(rèn)同感，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善自我、充實(shí)自我，更好地迎接所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

(三)高校應(yīng)建立健全輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)長效機(jī)制

一是構(gòu)建輔導(dǎo)員科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)體制，積極開展輔導(dǎo)員相關(guān)知識、技能專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高其工作水平，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)程度。二是構(gòu)建輔導(dǎo)員考核機(jī)制，通過考核，評選出優(yōu)秀輔導(dǎo)員，樹立典范，從而激發(fā)輔導(dǎo)員工作積極性。三是為輔導(dǎo)員搭建科研平臺，給與一定的激勵措施，鼓勵輔導(dǎo)員參與科研工作，引導(dǎo)其在工作中發(fā)現(xiàn)問題，通過發(fā)表論文進(jìn)而深入研究問題、解決問題，不僅激發(fā)輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)熱情，更提升了其科研能力，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素養(yǎng)。

總之，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)范化發(fā)展對輔導(dǎo)員職責(zé)提出了更高的要求，而對輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行科學(xué)界定則是重要前提。如何將輔導(dǎo)員從復(fù)雜繁瑣的事務(wù)性工作中脫離出來而重新回歸到思想政治教育這一工作重心上來還面臨著一系列的問題。在新時代大背景下，只有不斷改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員角色定位，這樣才能不斷推進(jìn)自身職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)、高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而更好地引領(lǐng)大學(xué)生成長成才。