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山西大學商務(wù)學院

一、獨立學院輔導員工作職責

1952年10月28日，教育部在《關(guān)于在高等學校有重點的試行政治工作制度的指示》中第一次提出輔導員的概念為：政治輔導員的主要任務(wù)是“在政治輔導處主任領(lǐng)導下，輔導一系或幾系學生的政治理論學習和社會活動，組織推動教職員的政治理論學習和社會活動?！?隨著社會的發(fā)展，輔導員的工作職責發(fā)生了較大的變化，黨的十九大報告中明確指出了高校應(yīng)該以社會主義核心價值觀為核心，把握新時代教人育人的核心思想，力求將立德樹人作為根本任務(wù)，加強一流大學和一流學科建設(shè)，順應(yīng)社會主義新時代的歷史趨勢。筆者按照時代發(fā)展要求，并結(jié)合我院工作實際將輔導員的主要職責概括如下：

(一)思想理論教育和價值引領(lǐng)

獨立學院學生個性張揚、思維活躍，但學生自覺性差，輔導員作為學生的人生導師，既要充分利用新媒體新技術(shù)深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，也要結(jié)合獨立學院學生思想行為特點及思想政治狀況，有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業(yè)交友等方面的具體問題。針對學生關(guān)心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護好校園安全和穩(wěn)定。

(二)心理健康教育與咨詢工作

處于獨立學院環(huán)境下的大學生看似輕松，事實上卻承擔著來自群體、學業(yè)、生活、情感、就業(yè)等方面的多重壓力下，心理健康已經(jīng)告急。一個個血淋淋的事實，在不斷警示我們，獨立學院輔導員要充分了解把握學生的心理動態(tài)，掌握一定的心理健康知識以便更有效幫助學生進行心理上的疏導，培育學生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)。

(三)日常事務(wù)管理

輔導員作為學生與管理層面的聯(lián)結(jié)，除了處理學生們思想上的工作，還包括許多與學生的生活、學習等息息相關(guān)的日常事務(wù)。日常事務(wù)就是與學生打交道，以服務(wù)學生、促進學生的全面發(fā)展為目標，包括學生日?？记诠芾怼⑺奚峁芾?、違紀處罰、獎貸勤補、實踐考評、黨團和班級建設(shè)、學生安全等諸多方面，瑣碎而繁雜。

(四)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

大學生就業(yè)形勢變得愈加嚴峻，許多在校大學生從剛進入大學的校門開始就面臨著巨大的就業(yè)壓力。這些無疑會給學生們帶來巨大的心理壓力，影響其生活學習。而輔導員作為大學生的良師益友，要積極幫助學生們進行就業(yè)形勢的分析與指導，開展就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導工作，引導學生到適合自己的地方建功立業(yè)。

二、當前獨立學院輔導員的工作現(xiàn)狀

首先，獨立學院輔導員的隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。許多剛畢業(yè)的研究生從事輔導員工作，面對人生職業(yè)規(guī)劃的需要，想重拾專業(yè)，但是由于長期從事學生工作生疏甚至荒廢了所學專業(yè)，因此從主觀上存在不愿意從事輔導員工作的情況。

其次，獨立學院學生工作基本采用了校、院系、班級的直線管理模式，導致人員分散在各個院系，輔導員作為學生與工作系統(tǒng)的連接，逐漸淪為一線行政人員。根據(jù)2017年教育部修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確將輔導員的首要職責定為思想理論教育和價值引領(lǐng)。但調(diào)查顯示，有絕大部分輔導員都認為事務(wù)性的工作太多，沒有時間深入開展思想政治教育。雖然在教育部對于“學生思想政治教育”內(nèi)容十分強調(diào)，但是仍然很多輔導員的工作還停留在開班會、檢查衛(wèi)生等事務(wù)性工作層面。

三、獨立學院輔導員工作偏離原因

(一)學院管理者對于輔導員的工作認識不足，管理不夠科學

獨立學院為壓縮人力資源成本將一些事務(wù)性工作看作是思想政治教育的附屬品，輔導員不得不去承擔一些事務(wù)性工作，久而久之就會被繁忙的事務(wù)性工作壓得喘不過氣，辛苦、勞累而無暇開展思想政治教育。

(二)獨立學院輔導員工作職責存在泛化傾向

由于承擔了過多的學生日常管理性事務(wù)，其中輔助性與協(xié)調(diào)性工作居多，獨立學院輔導員職業(yè)化未能體現(xiàn)。一般情況下，幾名輔導員的工作任務(wù)包括二級學院全部學生的相關(guān)事務(wù)，使輔導員的工作涉及方方面面。由于部分事情存在突發(fā)性與不可預見性，導致輔導員的工作計劃被打亂，工作效率降低。

(三)沒有真正確立學生主體地位

輔導員在日常教育管理學生的過程中，沒有發(fā)揮學生們的自主能動性，更多采取上傳下達的方式。沒有與學生以平等的關(guān)系為原則。在日常的工作中更偏向于要求學生們服從，過分強調(diào)學生工作者的主導地位，忽視了學生自我教育和自我管理。

(四)獨立學院輔導員隊伍專業(yè)化能力不強

正如上文所說近些年輔導員的隊伍出現(xiàn)年輕化的趨勢，許多輔導員存在經(jīng)驗與閱歷不足，相關(guān)工作技能缺乏，對本職工作認識不到位等問題。并且缺乏必要的專業(yè)培訓，導致輔導員的隊伍良莠不齊。

四、新時代獨立學院輔導員專業(yè)化發(fā)展對策

(一)首先要對輔導員的工作職責進行界定

高校要充分認識輔導員工作的重要性，對輔導員在所屬二級學院中的職責范圍進行明確規(guī)定，做好輔導員工作的“減法”，使輔導員清晰工作目標，以更好地履行本職工作。設(shè)置專門的管理、服務(wù)部門，合理的將部分職責從輔導員工作中分離，交由專業(yè)人員承擔，實現(xiàn)輔導員與專門部門合作分工，從而減輕輔導員壓力，為輔導員開展思想教育工作創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

(二)輔導員應(yīng)該加強自身的思想道德、知識文化水平建設(shè)，提高自身素質(zhì)，不斷學習新知識，重視自身能力提高

部分理論基礎(chǔ)薄弱的輔導員，應(yīng)積極參加思政教育培訓課程，夯實理論基礎(chǔ)，對開展學生思想教育工作豐富知識儲備。部分專業(yè)化水平高的輔導員，應(yīng)對自身職業(yè)進行長遠規(guī)劃，明確每一階段發(fā)展方向，增加職業(yè)認同感，并將理論與實踐相結(jié)合，不斷完善自我、充實自我，更好地迎接所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

(三)高校應(yīng)建立健全輔導員專業(yè)化建設(shè)長效機制

一是構(gòu)建輔導員科學的專業(yè)培訓體制，積極開展輔導員相關(guān)知識、技能專業(yè)培訓，切實提高其工作水平，強化輔導員隊伍專業(yè)程度。二是構(gòu)建輔導員考核機制，通過考核，評選出優(yōu)秀輔導員，樹立典范，從而激發(fā)輔導員工作積極性。三是為輔導員搭建科研平臺，給與一定的激勵措施，鼓勵輔導員參與科研工作，引導其在工作中發(fā)現(xiàn)問題，通過發(fā)表論文進而深入研究問題、解決問題，不僅激發(fā)輔導員愛崗敬業(yè)熱情，更提升了其科研能力，進一步提高輔導員隊伍綜合素養(yǎng)。

總之，獨立學院的規(guī)范化發(fā)展對輔導員職責提出了更高的要求，而對輔導員工作職責進行科學界定則是重要前提。如何將輔導員從復雜繁瑣的事務(wù)性工作中脫離出來而重新回歸到思想政治教育這一工作重心上來還面臨著一系列的問題。在新時代大背景下，只有不斷改革創(chuàng)新，找準工作著力點，轉(zhuǎn)變輔導員角色定位，這樣才能不斷推進自身職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)、高質(zhì)量輔導員隊伍，從而更好地引領(lǐng)大學生成長成才。