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寧夏警官職業(yè)學(xué)院

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，主要是指在特定的職業(yè)活動或情境中能完成一定職業(yè)任務(wù)的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德以及專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等。作為職業(yè)院校，培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)能力是關(guān)鍵。應(yīng)用文寫作課程是職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的職業(yè)能力，而且還需將其他職業(yè)能力、專業(yè)特色與寫作教學(xué)有效結(jié)合，相互融通，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化職業(yè)角色意識，以此提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。只有基于這樣的教學(xué)理念進(jìn)行改革，應(yīng)用文寫作課程才能發(fā)揮其最大價值，有助于學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。

一、強(qiáng)化職業(yè)意識，提高服務(wù)能力

應(yīng)用文寫作課程與各專業(yè)課的相關(guān)度并不高，多年來，部分教師在教學(xué)中忽視專業(yè)特色，自成應(yīng)用文寫作內(nèi)部教學(xué)體系，以一套教案講遍各個不同專業(yè)班級?？梢哉f，這種情況的存在，主要是因?yàn)榻處熚茨軜淞⒎?wù)專業(yè)的意識，未能明確職業(yè)教育中基礎(chǔ)課與專業(yè)之間的關(guān)系。因此，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)改革時，應(yīng)用文寫作教師需要認(rèn)真研讀職業(yè)教育相關(guān)文件，領(lǐng)會職業(yè)教育精神，認(rèn)識到公共基礎(chǔ)課是服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的，應(yīng)用文寫作的教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色和職業(yè)崗位，強(qiáng)化職業(yè)意識，提高服務(wù)學(xué)生專業(yè)的能力。

二、實(shí)施分專業(yè)教學(xué)改革

在應(yīng)用文寫作教學(xué)改革中，分專業(yè)教學(xué)即是將某名教師固定為某幾個專業(yè)的應(yīng)用文寫作教師，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、要求等，緊密圍繞本專業(yè)所需職業(yè)能力進(jìn)行不同的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方式、考核評價。

(一)熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，整合教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用文寫作課程一直是職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的重要部分。在教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象，許多教師注重應(yīng)用文寫作知識的傳授、文種的撰寫，忽略了將教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，綜合提升學(xué)生在職業(yè)中的專業(yè)崗位上的應(yīng)用文寫作能力。面對新形勢，我們要樹立新的職業(yè)教育觀，應(yīng)用寫作課程教師不僅需要認(rèn)真研讀所授課班級專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而且要深入行業(yè)，了解、熟悉本專業(yè)學(xué)生的工作環(huán)境、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、要求，在此基礎(chǔ)上根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)要求，學(xué)生所需職業(yè)崗位能力，整合出適合本專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)目標(biāo)。

(二)植入專業(yè)特色理念，調(diào)整教學(xué)思路

應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容往往是在本學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立性和體系，沒有緊密結(jié)合某一職業(yè)崗位工作內(nèi)容和任務(wù)。因此，在改革中，要根據(jù)所了解專業(yè)需培養(yǎng)的學(xué)生能力，將其分解內(nèi)化到應(yīng)用寫作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中。職業(yè)教育中應(yīng)用文寫作教師在準(zhǔn)備教案、設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)時，需將職業(yè)思維、職業(yè)理念、專業(yè)崗位內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動，開發(fā)適合不同專業(yè)學(xué)生使用的課程體系，將學(xué)生職業(yè)崗位內(nèi)容與應(yīng)用文寫作體系滲透融合，將應(yīng)用文知識與崗位內(nèi)容靈活地融為一體，使之有效地培養(yǎng)符合學(xué)生專業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

(三)模擬職場情境與任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

應(yīng)用文寫作教學(xué)高度契合職業(yè)崗位的教學(xué)模式少，現(xiàn)有教學(xué)方法方式未能凸顯職業(yè)教育的教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生應(yīng)用文崗位練戰(zhàn)的機(jī)會少，缺失職業(yè)能力體驗(yàn)、鍛煉的機(jī)會。在教學(xué)改革中，需要探索嘗試不同教學(xué)方式方法，針對不同專業(yè)，選取契合專業(yè)方向與崗位的行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的應(yīng)用文為例文使學(xué)生研讀；設(shè)置不同項(xiàng)目、任務(wù)、情境，開展文種寫作或者應(yīng)用文綜合實(shí)訓(xùn)活動。

具體以應(yīng)用文綜合實(shí)訓(xùn)這種教學(xué)方式來談與專業(yè)特色、職業(yè)崗位的結(jié)合。應(yīng)用文綜合實(shí)訓(xùn)是以應(yīng)用文寫作為依托開展職業(yè)活動模擬訓(xùn)練，其將應(yīng)用文寫作知識滲透融合于模擬的職業(yè)活動中，使學(xué)生所學(xué)知識遷移到職場活動，體現(xiàn)職業(yè)教育的練戰(zhàn)教學(xué)。這種實(shí)踐課堂綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生在模擬的工作任務(wù)、情境中提高應(yīng)用文寫作能力和職業(yè)綜合能力，達(dá)到一舉兩得的效果。例如，我針對信息技術(shù)專業(yè)舉辦的綜合實(shí)訓(xùn)活動是模擬召開“××市公安局信息化建設(shè)與應(yīng)用情況匯報(bào)會”，針對信息安防專業(yè)舉辦的綜合實(shí)訓(xùn)活動是模擬召開“××市公安局網(wǎng)絡(luò)安全工作情況匯報(bào)會”，針對交通管理專業(yè)舉辦的綜合實(shí)訓(xùn)活動是模擬召開“××交警支隊(duì)開展‘百日行動查酒駕’活動動員大會”等等。

在開展綜合實(shí)訓(xùn)活動時，學(xué)生通過搜索實(shí)訓(xùn)中相關(guān)行業(yè)中單位、部門的網(wǎng)站，或者到這些單位、部門走訪調(diào)研，了解涉及到的行業(yè)中部門、單位的工作內(nèi)容和工作程序，然后在課堂實(shí)訓(xùn)活動中呈現(xiàn)各專業(yè)崗位中的工作場景。課堂綜合實(shí)訓(xùn)活動不僅訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，而且使學(xué)生提前了解、熟悉了自己的未來職業(yè)崗位和工作內(nèi)容，以及職業(yè)工作環(huán)境和程序。如，以“××市公安局信息化建設(shè)與應(yīng)用情況匯報(bào)會”為例，在這次綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一是學(xué)生使用并撰寫了通知、會議議程、會議記錄、主持詞、情況匯報(bào)、講話稿、簡報(bào)等7個應(yīng)用文文種，通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生體驗(yàn)、感受了應(yīng)用文在日常工作中是如何發(fā)揮作用的，如何寫作才能達(dá)到效果，解決實(shí)際工作問題，促使學(xué)生深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用文寫作思維，提高寫作水平；二是本次課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)合了所授課區(qū)隊(duì)學(xué)生的專業(yè)信息技術(shù)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，召開會議的內(nèi)容是匯報(bào)××市公安各分局信息化建設(shè)與應(yīng)用情況，使抽象的專業(yè)認(rèn)知變得具體化、直觀化，強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，并了解了信息技術(shù)在社會工作中的運(yùn)用情況；三是本次

實(shí)訓(xùn)課，結(jié)合我院公安職業(yè)特色，使學(xué)生能夠提前熟悉公安行政工作特點(diǎn)，了解職業(yè)角色，以及了解信息技術(shù)專業(yè)在公安工作中的發(fā)展及工作內(nèi)容；四是本次綜合實(shí)訓(xùn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從全部會議材料撰寫到會議準(zhǔn)備、召開，盡可能啟發(fā)學(xué)生思考，獨(dú)立完成，使學(xué)生都親歷了一次會議工作的過程，提高了解決問題和職業(yè)工作的能力，以及語言表達(dá)、組織、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力和素質(zhì)。

所以，應(yīng)用文寫作課程實(shí)施分專業(yè)教學(xué)改革，能夠使各專業(yè)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)、應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)與職業(yè)綜合能力的提升融為一體，有效提高應(yīng)用文寫作水平與職業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)科最大價值。

三、利用信息技術(shù)，延伸職場應(yīng)用文學(xué)習(xí)空間

部分應(yīng)用文寫作教師認(rèn)為，應(yīng)用文寫作以練為主，沒必要使用多媒體、APP等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，的確以寫作練習(xí)為主，但如果能夠科學(xué)合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體直觀、內(nèi)容豐富的多媒體資料，還可打造包含音頻、視頻、圖片、動畫、文檔等多種信息的應(yīng)用文學(xué)習(xí)平臺(APP)，拓寬學(xué)生視野，熟悉專業(yè)崗位內(nèi)容，賞析更多優(yōu)秀例文，延伸職場應(yīng)用文學(xué)習(xí)空間。在這些空間里，學(xué)生可以做到“課前自主學(xué)習(xí)—在線課堂—同步訓(xùn)練—綜合實(shí)訓(xùn)—互動留言—課后練習(xí)鞏固”等幾大教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也可根據(jù)專業(yè)特色、職業(yè)方向選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)練習(xí)。因此，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，是應(yīng)用文寫作課程改革中提升教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。

四、契合學(xué)校專業(yè)編寫校本教材

目前，職業(yè)院校教師已經(jīng)意識到教材的重要性，并有教師在嘗試突破傳統(tǒng)教材模式，編寫適合職業(yè)院校學(xué)生使用的應(yīng)用文寫作教材。為了突出學(xué)校特色，契合專業(yè)、職業(yè)崗位特點(diǎn)，豐富職場資料，我們編寫了校本教材《常用應(yīng)用文寫作實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練》，它不僅重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作思維及綜合應(yīng)用能力，以課堂實(shí)訓(xùn)為突破點(diǎn)，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式，而且淡化了寫作理論知識，在編寫理念、教材體例、例文選編等方面都體現(xiàn)了“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”“融理論于實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用文學(xué)習(xí)與專業(yè)知識、就業(yè)崗位、行業(yè)工作相結(jié)合”的特點(diǎn)，特別是在教材中，增加了課堂綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，使應(yīng)用文教學(xué)在模擬行業(yè)工作情境中以實(shí)操演練的方式呈現(xiàn)。這本教材貼近行業(yè)，較好地將課程與專業(yè)結(jié)合，教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特色選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生寫作能力和職業(yè)能力。