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小學(xué)語(yǔ)文教材以新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生積極閱讀?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在關(guān)于閱讀教學(xué)建議中提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何提高小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，結(jié)合各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文教材解讀

(一)從語(yǔ)文學(xué)科的角度解讀

語(yǔ)言是一門(mén)工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科。工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。只有掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，才能更好地理解課文。因此，使用工具的能力和方法與獲取內(nèi)容、知識(shí)和概念同等重要。為了使語(yǔ)文知識(shí)的積累成為一種手段，在口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的實(shí)踐中，日常生活和實(shí)際語(yǔ)境中的不斷實(shí)踐和應(yīng)用可以促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。人文主義也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的載體，語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。為了理解作者要表達(dá)的思想和情感，我們應(yīng)該在閱讀材料中更好地進(jìn)行挖掘。提高學(xué)生的閱讀理解能力是語(yǔ)文學(xué)科的首要任務(wù)。閱讀理解不僅包括感知、理解、欣賞等具體的閱讀活動(dòng)，還包括進(jìn)行閱讀活動(dòng)所需的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和個(gè)性。豐富的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和必要的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。學(xué)生可以運(yùn)用想象和聯(lián)想，對(duì)客觀(guān)事物形成初步的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象形成初步的判斷。通過(guò)歸納比較，培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性。

(二)從文學(xué)作品的角度解讀

1、文字

選擇合適的作品進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)、句子、段落、文章、寫(xiě)作目的、內(nèi)在含義、事件安排、細(xì)節(jié)、節(jié)奏、作者的思路、中心思想等敘事或話(huà)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2、文學(xué)價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教材的文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)在課文中有許多精心挑選的典型事件，激烈尖銳的矛盾沖突，富有個(gè)性的對(duì)話(huà)片段，精湛細(xì)膩的文字技巧，獨(dú)特精致的反差寫(xiě)作等，都表現(xiàn)出了極高的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)水平。被描繪的許多人物都體現(xiàn)了人物的千姿百態(tài)的特點(diǎn)，人物形象躍然紙上，活靈活現(xiàn)，具有巨大的文學(xué)價(jià)值。

3、古典名著的閱讀

古典名著中富含中國(guó)傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，尤其要利用古典名著進(jìn)行充分繼承文化特色，在文化滲透中獲得對(duì)生命的感悟和精神的共振。

4、人物語(yǔ)言

借助語(yǔ)言可以感知文學(xué)作品中的人物形象。許多作品中人物的語(yǔ)言都很獨(dú)特，生動(dòng)地表達(dá)了人物說(shuō)話(huà)方式、心理活動(dòng)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、朗讀和復(fù)述。

(三)從教學(xué)內(nèi)容角度解讀

1、作品

教科書(shū)中有許多著名作家的名著。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品味，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2、人物角色

教學(xué)注重對(duì)主要人物角色的解讀，挖掘人物的人文內(nèi)涵，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

3、情節(jié)

以情節(jié)為主線(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程清晰、不繁瑣、不支離破碎，找出體現(xiàn)人物性格特征的句子，在語(yǔ)言中感知人物形象，理解這卸表達(dá)方式的作用，幫助學(xué)生閱讀后理解這種情節(jié)安排的好處。

4、學(xué)情

初升小學(xué)時(shí)，學(xué)生大多只是剛學(xué)會(huì)一些漢字，會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。為了把一個(gè)單純表達(dá)喜怒哀樂(lè)的孩子培養(yǎng)成一個(gè)能通過(guò)六年的小學(xué)教育來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界和對(duì)周?chē)挛锟捶ǖ膶W(xué)生，教師需要制定一個(gè)系統(tǒng)完善的教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》的教學(xué)目標(biāo)將 1～6 年級(jí)語(yǔ)文分成語(yǔ)文、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習(xí)作四大方面來(lái)進(jìn)行研究，既貫穿于1～6 年級(jí)，又在每個(gè)年級(jí)都各有自己的不同的側(cè)重點(diǎn)，然后將語(yǔ)文、閱讀、寫(xiě)作和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)水平細(xì)分為每個(gè)年級(jí)，最終形成每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

(四)從中華文化與思想角度解讀

語(yǔ)文課程是傳承文化的重要途徑和載體。語(yǔ)文課程是傳承中華民族優(yōu)秀文化，用豐富的語(yǔ)言、文學(xué)形象、深刻思想文化和悠久的歷史來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界的課程。語(yǔ)文課程還應(yīng)發(fā)揮特殊的審美教育功能，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一方面要自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)知和熱愛(ài)；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知、辨別和初步判斷。具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)歌作品和具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神的詩(shī)歌作品，可以促進(jìn)學(xué)生從小形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和文化意識(shí)，為優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生高度共鳴的內(nèi)在情感可作為輔助閱讀催化劑，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵，深刻理解人文理念和思想的本質(zhì)，產(chǎn)生更高的閱讀興趣，形成一種聯(lián)想，從而再次認(rèn)識(shí)到作品的思想內(nèi)涵，在閱讀完成后轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)主義的成長(zhǎng)路徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的方法

(一)實(shí)驗(yàn)情況

教師把某校小學(xué)5年級(jí)學(xué)生96人分成語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)?shù)母深A(yù)組和對(duì)照組兩個(gè)班組，干預(yù)組用拓展閱讀教學(xué)干預(yù)語(yǔ)文教學(xué)一學(xué)期，B班為對(duì)照組正常開(kāi)展教學(xué)。干預(yù)后，兩組語(yǔ)文成績(jī)提高情況為：干預(yù)組為24.20±3.49，對(duì)照組10.44±3.1，增長(zhǎng)率為13.76±2.93，兩者之間有顯著差異(表略)。

(二)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的建議

1、強(qiáng)化課外拓展實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注重課外拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，教育信息化也應(yīng)運(yùn)而生，蓬勃發(fā)展。閱讀和文學(xué)交流的渠道越來(lái)越豐富。其中閱讀平臺(tái)的多樣性更有效地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展以及文化的傳播。鼓勵(lì)閱讀他們最喜歡的文章，積極創(chuàng)造并幫助他們把自己的作品放在各種閱讀文化傳播平臺(tái)上。所有學(xué)生的書(shū)面作品都可以提交出版，學(xué)生可以互相訂閱，互相學(xué)習(xí)和欣賞，從而提高閱讀和寫(xiě)作的水平。同時(shí)，利用大眾傳媒可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。豐富多彩的電視、電影和廣告可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。例如，中央電視臺(tái)播出《詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》、《國(guó)寶檔案》等節(jié)目，組織學(xué)生觀(guān)看，目的是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和思考能力，以便更好地運(yùn)用語(yǔ)言。

2、鼓勵(lì)自主閱讀

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容形成初步的理解，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)理解和接受的弊病，在課堂上體現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性。在自主閱讀中，學(xué)生可以先閱讀再查閱字典，解決閱讀過(guò)程中遇到的難字、生僻字、艱深的詞匯，加深對(duì)閱讀材料思想感情的體悟，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的準(zhǔn)備和外部環(huán)境。

3、提升學(xué)生閱讀積累

大量閱讀能有效地提高學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生不斷提高語(yǔ)言能力和素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的不少作品在表達(dá)方式上體現(xiàn)了一定的差異。了解作品的差異化有利于強(qiáng)調(diào)作品主題的適應(yīng)性和一致性，是確定作品主題的重要步驟。只有深入理解和澄清作品不同表達(dá)方式的差異，才能進(jìn)一步明確作品主題是否具有相同的規(guī)律，選擇相應(yīng)的文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，并在原有閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量，以確保學(xué)生更有效地積累知識(shí)。除課本主題閱讀外，教師在組織閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的閱讀題材，使語(yǔ)言教學(xué)更加豐富多彩。各種豐富的主題和相應(yīng)的課外閱讀材料，能使學(xué)生能夠深入和理解課本的內(nèi)容、閱讀的主題，體驗(yàn)主題在課堂內(nèi)外的延伸，體驗(yàn)閱讀材料中人生的跌宕起伏、驚心動(dòng)魄，當(dāng)然也不乏機(jī)智果敢。

4、引導(dǎo)比較閱讀

選擇用于比較閱讀的材料要注意與課堂教材形成鮮明對(duì)比，可以更好地突出作品的各自特點(diǎn)。同時(shí)，在比較閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、思辨能力，提高閱讀效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一主題可以從不同的角度表達(dá)。這不僅僅是閱讀方法，也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

總之，為了提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)的識(shí)字和語(yǔ)言教學(xué)方式。閱讀教學(xué)理念應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的語(yǔ)言閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用、思維和審美能力，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自我發(fā)展能力和社會(huì)參與能力。要根據(jù)小學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。