■毛冰萌/ 安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、游戲與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系

幼兒正處在意識、記憶、思維、想象等各種高級心理機(jī)能及個性形成與發(fā)展的時期，這些高級心理機(jī)能是幼兒今后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的心理基礎(chǔ)。在群體游戲的過程中，幼兒能夠根據(jù)游戲中的角色了解社會，學(xué)習(xí)到社會經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系的處理。在游戲中，幼兒可以更好的理解和接受世界，游戲?yàn)橛變赫J(rèn)識周圍世界起到了積極的作用。幼兒游戲環(huán)境是一個自然的貼近生活的社會環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、平等、寬松、活潑的心理環(huán)境，大大激發(fā)了幼兒游戲的興趣。

游戲具有逼真、形象和活動的特點(diǎn)，是幼兒為了尋求心理滿足愿意積極參與的活動。它對幫助幼兒認(rèn)識社會生活，適應(yīng)環(huán)境有著重要的作用。同時，使心理能朝向社會的認(rèn)同方向健康發(fā)展。幼兒借助豐富的想象，在游戲中通過主動地交往、自理、自學(xué)、自控和自信等等不同角色的心理表現(xiàn)來豐富和完善自己的人格和內(nèi)涵。

二、游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響

（一）游戲有助于幼兒良好品德的培養(yǎng)

對于幼兒良好品德的培養(yǎng)，不能只靠單純的說教。最好的方法是為幼兒設(shè)置一定的游戲場景，讓幼兒身處矛盾沖突的環(huán)境中，通過自己親身對事物做出一定的判斷，對是非好壞產(chǎn)生正確的認(rèn)識。如“娃娃家”中的“媽媽”就有做飯、照顧家庭和寶寶等角色行為和責(zé)任，“醫(yī)院”中的“醫(yī)生”就有看病、打針等角色行為和責(zé)任。這些體驗(yàn)使幼兒在游戲中萌發(fā)責(zé)任心，體會父母工作和照顧家庭的辛苦，從而產(chǎn)生共情，使幼兒逐漸學(xué)會怎樣關(guān)心他人。

游戲具有一定的規(guī)則性，這有利于培養(yǎng)幼兒的自覺性和紀(jì)律性。通過游戲教學(xué)可以讓幼兒學(xué)習(xí)到人與人交往的時候怎樣團(tuán)結(jié)友愛互相幫助。有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識。這樣，游戲使幼兒在不知不覺中形成了良好的品德。

（二）游戲有助于幼兒個性品質(zhì)的形成

游戲?qū)τ變旱男愿衽囵B(yǎng)有著重要作用，特別是角色游戲以其獨(dú)特的吸引力培養(yǎng)了幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過經(jīng)常的游戲活動，幼兒所扮演的角色也會感染自己，在潛移默化中影響著幼兒性格的形成。如在競賽性質(zhì)的體育活動中，幼兒需要學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則、如何同伴之前相互配合，讓幼兒學(xué)會如何控制自己的行為，情緒。培養(yǎng)幼兒的集體意識和競賽意識。

（三）游戲有助于幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和人際交往能力的培養(yǎng)

社會對人才的要求除了有強(qiáng)硬的知識理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力外，還要求學(xué)會與團(tuán)隊(duì)合作，有團(tuán)隊(duì)意識，并且有較強(qiáng)的自侓能力，能控制自己的行為。為了讓幼兒更好的適應(yīng)社會，減少進(jìn)入社會之后的各種角色錯位現(xiàn)象，現(xiàn)在就必須加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和人與人相處的方式方法。

游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行動。在游戲活動中，幼兒要與同伴商議，為同伴所接受。他們要互相協(xié)作，互相配合，從而培養(yǎng)他們更好地考慮別人，克服自我中心的能力。幼兒為了玩好游戲，會控制自己去遵守游戲規(guī)則，逐漸培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識和與人交往的能力。

三、幼兒游戲應(yīng)用策略及原則

（一）幼兒游戲應(yīng)用的策略

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲心理環(huán)境

盡可能的給幼兒創(chuàng)設(shè)一個比較寬松、愉悅、相對自由的心理環(huán)境，是提高幼兒游戲質(zhì)量的基礎(chǔ)，影響著幼兒的心理健康發(fā)展。

首先，教師應(yīng)以幼兒的意愿進(jìn)行游戲的選擇。在游戲中，教師應(yīng)為幼兒提供表現(xiàn)自己活動能力的機(jī)會和條件，在掌握幼兒能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意揚(yáng)長避短，幫助幼兒建立自信心，讓每一個幼兒都能感到滿足和獲得成功感。其次，在游戲中教師應(yīng)給予幼兒積極的回應(yīng)和夸贊，這有利于幼兒自尊心和自信心的增強(qiáng)。在幼兒分享自己的成果后，教師應(yīng)對幼兒的成果評價、欣賞、贊美，并引導(dǎo)幼兒與同伴分享成功的喜悅。最后，教師應(yīng)在游戲中與幼兒建立和諧友好、互助尊重的關(guān)系。教師可以適時地加入幼兒游戲活動中，用協(xié)商合作的口吻與幼兒對話，通過恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)動作表現(xiàn)對幼兒的尊重和信任，以此增強(qiáng)幼兒的自信心。

2、幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)直接影響其游戲的內(nèi)容。幼兒的生活知識越豐富，游戲的內(nèi)容與形式就越豐富新穎，幼兒從中得到的樂趣和成功感也越大。但是如果游戲主題貧乏、情節(jié)單調(diào)，都會影響幼兒參與游戲的興趣。因此，教師應(yīng)采用實(shí)地觀察法、情景表演法、物品觀賞法、編講故事法等多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的知識視野，充實(shí)幼兒游戲的內(nèi)容。這樣可以使幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣和深刻印象，讓幼兒有身臨其境的感覺。教師帶著幼兒體驗(yàn)生活的同時也讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)和玩樂，可以同時激發(fā)幼兒游戲和學(xué)習(xí)的興趣。

3、克服模式化，發(fā)展創(chuàng)造性

教師在幼兒的游戲中起著組織、導(dǎo)向和促進(jìn)的作用，但是具體的游戲活動中教師卻經(jīng)常把幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用模糊化，教師有意識或無意識地占據(jù)主體地位，造成了“游戲教學(xué)化”的結(jié)果。幼兒在游戲過程中是按照教師要求的步驟嚴(yán)格進(jìn)行的，教師一般喜歡以自己的意圖代替幼兒的意愿，只要求幼兒表演和模仿的真和像，而不注重幼兒自由發(fā)揮，想象力豐富，天真爛漫的個性發(fā)展。

其實(shí)，在游戲中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)是參與不是干預(yù)。教師在游戲中應(yīng)避免指導(dǎo)游戲的模式化傾向，更多的是讓幼兒自己發(fā)揮充分創(chuàng)造性和想象力，對于幼兒對物品的想象和創(chuàng)造給予充分的肯定。這樣就能夠使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。

（二）幼兒游戲應(yīng)用的原則

教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動參與活動，注重幼兒在游戲中的主體地位，這就是主體性原則。教師盡可能在游戲中以一個平等的角色滲透進(jìn)去，在活動過程中給予指導(dǎo)或評價，把教育的機(jī)制融匯到游戲活動中。讓幼兒在活動中接受心理教育，使每個幼兒的心理得到充分表現(xiàn)，這是活動性原則。為了使游戲活動收到使幼兒心理得以發(fā)展的實(shí)效，必須把個人游戲與群體游戲相結(jié)合，把個體游戲融入到集體游戲中，讓幼兒知道他們的游戲不只是他們個人的游戲，也是集體合作游戲。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲是一種特殊教育形式，對幼兒的日常教育工作具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際意義，它對幼兒的心理健康發(fā)展，對以后有更好的適應(yīng)社會，能起到積極的促進(jìn)作用。因此，把游戲作為切入點(diǎn)對幼兒進(jìn)行全方位的教育是必要的，而且是有效的。作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到游戲與幼兒心理發(fā)展的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒在游戲中不斷成長。