■王 舜/ 湖南省長沙市星沙區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

引言：長期以來高職院校倡導(dǎo)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，圍繞該目標(biāo)進行專業(yè)配置與師資隊伍建設(shè)。自黨的十八大以來，職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的地位日漸突出，基于大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，對其體能素質(zhì)與健康予以了重點關(guān)注，由此推動現(xiàn)有體育教學(xué)模式改革，從而更好地實現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題分析

選取某市4 所高職院校的200 名學(xué)生、16 名體育教師作為調(diào)查對象，圍繞體育教學(xué)的資源設(shè)備、師資力量、教學(xué)組織與教學(xué)評價四方面開展調(diào)查，用以揭示高職院校體育教學(xué)的實施現(xiàn)狀與存在問題。

（一）物質(zhì)基礎(chǔ)層面

通過針對高職院校的教學(xué)場地分布狀況進行調(diào)查，從中可以發(fā)現(xiàn)不同院校的教學(xué)場地建設(shè)情況存在顯著差異，本文所調(diào)查的4 所高職院校共有4 片田徑場、32 片籃球場、12 片排球場、41 片羽毛球場等，但相較于高職院校學(xué)生總量來看，其體育教學(xué)場地的人均占有率仍未達到國家教委標(biāo)準(zhǔn)；在體育教學(xué)器材配置方面，諸如球網(wǎng)、球架、球門、球拍、球臺等教學(xué)器材用具的配置情況基本可以滿足日常體育教學(xué)需求，但仍有高職院校存在教學(xué)設(shè)備配置不均衡的問題，常出現(xiàn)多名學(xué)生排隊等候、共用同一件器材用具的情況，影響到體育教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）師資力量層面

師資力量建設(shè)情況對教學(xué)實施效果具有一定的決定作用，通過調(diào)查高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)歷教師占比67.9%，教師隊伍的整體年齡結(jié)構(gòu)趨向于年輕化，整體來看體育教師的職稱水平不高，且缺乏常態(tài)化培訓(xùn)進修機制，不利于教學(xué)水平的提高。

（三）教學(xué)組織層面

體育課程設(shè)置為教學(xué)工作的開展創(chuàng)設(shè)了前提基礎(chǔ)，體育作為必修課程在職業(yè)教育體系中占據(jù)一定份額，其中籃球、乒乓球、田徑等課程的開設(shè)率最高，而游泳、藝術(shù)體操、形體課類對于教學(xué)場地、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)要求較高的課程開設(shè)率較低。多數(shù)高職院校的體育課程創(chuàng)設(shè)缺乏專業(yè)性，并未結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展特點進行體育訓(xùn)練的針對性設(shè)計，并且普遍采用依照班級分組的授課模式，采取講授、示范等教學(xué)方法，僅有少數(shù)選修課程依照學(xué)生愛好進行分組，不利于學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)評價層面

教學(xué)評價在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)成效等方面發(fā)揮了重要作用，但當(dāng)前高職院校的教學(xué)評價普遍局限于結(jié)果性評價，將學(xué)生平時出勤情況、期末考試結(jié)果整合成為最終成績，而學(xué)生的體能素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)進步情況等因素未被納入評價指標(biāo)中，缺乏過程性評價。同時，集中采用教務(wù)處檢查、督導(dǎo)聽課與教學(xué)競賽等模式實施教師評價，僅有少部分學(xué)校將學(xué)生評價列入到教師考評指標(biāo)中，評價結(jié)果缺乏全面性。

二、高職院校推進體育教學(xué)改革的具體發(fā)展對策探討

（一）樹立新型體育教學(xué)理念，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)基于素質(zhì)教育實施背景推動傳統(tǒng)體育教學(xué)改革，圍繞教育部要求與體育教學(xué)現(xiàn)狀進行教學(xué)改革目標(biāo)的創(chuàng)新，強化體育學(xué)科在高職院校整體學(xué)科體系中的重要地位，針對體育教學(xué)的課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行合理調(diào)整，圍繞高職院?，F(xiàn)有專業(yè)體系與學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)體育理念，在興趣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的體育運動、心理素質(zhì)、人際協(xié)調(diào)、自我保健等能力，促使其更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

與此同時，需強化體育教師隊伍建設(shè)，針對教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等進行優(yōu)化調(diào)整，并創(chuàng)設(shè)常態(tài)化職業(yè)教育培訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師定期參與職業(yè)培訓(xùn)、進修參觀等活動，確保教師能夠及時掌握最新教育理念、教學(xué)方法手段，配合人才選拔與晉升機制的建設(shè)，更好地提升教師隊伍的建設(shè)水平，為體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供智力支持。

（二）滲透職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，深化綜合素養(yǎng)培育

高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞以下三個層面展開：其一是身體素質(zhì)層面，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與體育健康意識；其二是心理健康層面，注重強化學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的教育；其三是職業(yè)能力層面，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求。在明確體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育對象的個體特征與學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新，利用實踐成果檢驗教學(xué)設(shè)計的合理性，通過教學(xué)設(shè)計的反思與調(diào)整達成教學(xué)目標(biāo)。

例如將培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力、耐挫折能力作為教學(xué)目標(biāo)，可以在日常教學(xué)中引入接力賽、拔河等對抗性項目，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待比賽結(jié)果，培養(yǎng)其樹立競爭意識與責(zé)任意識；將培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力作為教學(xué)目標(biāo)，可以引入籃球比賽項目，引導(dǎo)學(xué)生在自由分組的基礎(chǔ)上進行組內(nèi)分工、戰(zhàn)術(shù)制定、戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，在交流、協(xié)作與配合的過程中開展對抗運動協(xié)作，并注重教師的適時指導(dǎo)與有效介入，促進學(xué)生團隊協(xié)作意識與能力的培育；將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以醫(yī)護專業(yè)學(xué)生為例，對此教師可以創(chuàng)設(shè)“搶救傷員”、“急救場景模擬演練”、“抬擔(dān)架接力賽”等體育活動，在鍛煉學(xué)生體育運動能力的同時實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的深化，更好地提升體育教學(xué)的指向性與實用性。

（三）融入多種體育運動元素，激活體育運動興趣

教學(xué)改革倡導(dǎo)推行個性化教學(xué)模式，基于不同學(xué)生個體間的差異性實施教學(xué)策略，通過融入多種體育運動元素實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，既有助于激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情、提高其參與度，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進其身心的健康發(fā)展，深化體育學(xué)科的多重教育價值。

例如引入音樂元素開展太極、健美操等項目教學(xué)，依托音樂的節(jié)奏感、韻律感實現(xiàn)與體育運動間的良好契合，營造融洽的課堂氛圍環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性；引入舞蹈元素開展藝術(shù)體操、武術(shù)等項目教學(xué)，利用街舞進行課前熱身、武術(shù)動作創(chuàng)編，既有助于迎合大學(xué)生興趣愛好，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)既有體育項目表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，構(gòu)建良好的師生交互關(guān)系；還可以將民間傳統(tǒng)游戲引入體育教學(xué)課堂，例如跳房子、滾鐵環(huán)、跳皮筋等，既有助于活躍課堂教學(xué)氛圍、提高學(xué)生參與課程的積極性，同時還能夠增進學(xué)生對于民族民間傳統(tǒng)文化的理解，實現(xiàn)對其創(chuàng)新意識、文化傳承意識的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)云班課教學(xué)平臺，實施團隊體驗式教學(xué)

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式已在各大院校全面推行，成為推動傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要輔助工具，在此高職院校體育教師可將云班課教學(xué)模式引入課堂，基于體育學(xué)科教學(xué)直觀性特點，利用云班課平臺上傳體育運動技巧視頻等，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間進行運動技巧的鞏固記憶，并借助平臺實現(xiàn)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的后臺監(jiān)測，將其納入到期末考核指標(biāo)中，有效實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的整合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，配合團隊體驗式教學(xué)模式的實施，在課堂創(chuàng)設(shè)信任背摔、無敵風(fēng)火輪等團隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，既有助于增進學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時也能夠深化對學(xué)生心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力的有效鍛煉，實現(xiàn)終身體育能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要作用，當(dāng)前素質(zhì)教育強調(diào)注重人才身心的全面發(fā)展，因此應(yīng)基于核心素養(yǎng)培育目標(biāo)推動現(xiàn)有體育教學(xué)模式改革，圍繞教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容形式等層面予以全面創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生體能素養(yǎng)、健康體質(zhì)與綜合素質(zhì)的有效培育，更好地提高體育教學(xué)實效。