■王曉玲/ 西安翻譯學(xué)院教育學(xué)院

英語(yǔ)課程作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，就幼兒英語(yǔ)教育的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課程基本上是一種繼承性的授課模式，還是傳統(tǒng)固有的教學(xué)內(nèi)容，主要以積累詞匯、記憶語(yǔ)法，加強(qiáng)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。

而幼兒英語(yǔ)的特殊性要求我們教師者在講解的過(guò)程中應(yīng)該語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、形象生動(dòng)、方式有趣幽默，能夠牢牢吸引住小朋友的注意力。所以，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師者可通過(guò)教育語(yǔ)言和講解語(yǔ)言的不斷糅合，多運(yùn)用卡片教學(xué)法，使教學(xué)活動(dòng)更加有趣味性的開展。

一、“卡片教學(xué)法” 的含義、教育意義和教育價(jià)值

（一）“卡片教學(xué)法” 的含義

卡片展示法在教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，運(yùn)用卡片展示技術(shù)可以通過(guò)" 書寫討論" 的方式將學(xué)生引入交流的氛圍?？ㄆ虒W(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以將流動(dòng)的口頭討論和固定的書面記錄通過(guò)卡片展示在學(xué)生和教師之間形成交互工作，應(yīng)用該方法追求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（ 二） “ 卡片教學(xué)法” 的教育意義

心理學(xué)研究表明：視聽覺(jué)相結(jié)合的刺激效果要優(yōu)于僅用視覺(jué)或聽覺(jué)一種刺激的效果。這進(jìn)一步解釋了卡片教學(xué)法作為一種教學(xué)法提高教學(xué)效果的機(jī)理， 為我們?cè)诮虒W(xué)中采用卡片教學(xué)法與示范相結(jié)合的教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

（1）“卡片教學(xué)法”有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)字母、詞匯的感知能力。讓幼兒通過(guò)卡片，把抽象的英語(yǔ)單詞變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、客觀的實(shí)物，這樣使身體反應(yīng)與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，容易形成記憶，可以減少幼兒的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。

（2）“卡片教學(xué)法”有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶力?？ㄆ虒W(xué)法可以調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，而不是像傳統(tǒng)的教育方式，活躍教學(xué)氣氛，促使幼兒學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，保持注意力持久，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的死記硬背現(xiàn)象，使幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，減輕抵觸情緒，緩解焦慮心理，利于幼兒身心健康發(fā)展。

（ 三） “ 卡片教學(xué)法” 的教育價(jià)值

（1）可以最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒在較短的時(shí)間里獲得最多的信息?？ㄆ虒W(xué)法使得卡片展示板上的內(nèi)容既有討論的過(guò)程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過(guò)程，又是教師教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。因此，卡片教學(xué)法幾乎是現(xiàn)代職業(yè)教育的各種教學(xué)方法如“大腦風(fēng)暴” 法等中必需的工具。

（2）促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。所有的生命活動(dòng)都是帶有形象性的，包括我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。教師工作者在運(yùn)用“卡片教學(xué)法”的過(guò)程中，幼兒不僅是手動(dòng)、耳聽，更甚至是全身反應(yīng)的配合，是直接作用于人身心發(fā)展的第一要素。

（3）培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的反應(yīng)能力與適應(yīng)能力。人在看到卡片、圖案之后，身體都會(huì)很自然的做出反應(yīng)，如聽到戰(zhàn)鼓、軍樂(lè)就會(huì)情緒高漲，但是往往這一瞬間的反應(yīng)，在應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)里面，動(dòng)作可能就沒(méi)有那么的形象化，那么一些簡(jiǎn)單的卡片提示是培養(yǎng)幼兒動(dòng)作反應(yīng)與適應(yīng)能力很好的辦法。

（4）培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力?！翱ㄆ虒W(xué)法”是培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力的最重要、最基本的訓(xùn)練。思維圖及其展示，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練過(guò)程，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心問(wèn)題，盡可能構(gòu)想出相關(guān)的要素。這種思維方法是實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)的重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生要會(huì)思維、善于思維。

（5）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。卡片教學(xué)法并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)工作者更多的是引導(dǎo)幼兒，讓幼兒“有感而發(fā)”，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而“卡片教學(xué)法”更多的是追求創(chuàng)造精神。

二、“卡片教學(xué)法” 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

“卡片教學(xué)法”在3-6 歲的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，創(chuàng)造能力，自控能力，或反應(yīng)和適應(yīng)能力等方面，都能得到很好的應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中還是會(huì)存在一些問(wèn)題：

（一）對(duì) “卡片教學(xué)法” 的教育認(rèn)識(shí)片面化

在開展實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于“卡片教學(xué)法” 的教育認(rèn)識(shí)不夠全面，表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)的“卡片”局限化，僅局限于一些單詞記憶，或者表情理解之類，導(dǎo)致在運(yùn)用“卡片教學(xué)法”時(shí)出現(xiàn)一些偏差。有些教師存在著又要速度又要質(zhì)量的心里，往往忽略了對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)的理解，不善于總結(jié)卡片的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒跟不上英語(yǔ)教學(xué)。

（二）“卡片教學(xué)法” 內(nèi)容不夠豐富

對(duì)3-6 歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于思維與創(chuàng)造力不斷豐富的時(shí)期，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的開發(fā)，就可能導(dǎo)致幼兒失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)也是幼兒園一日生活的重要組成部分，很多教師缺少對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃性，以及系統(tǒng)性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一。例如，部分教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一直反復(fù)運(yùn)用卡片示范法，這樣的教學(xué)方式一成不變，成為了對(duì)卡片的刻意模仿和單一理解，而缺少了幼兒的創(chuàng)造性加入，久而久之就可能導(dǎo)致幼兒對(duì)英語(yǔ)失去一定的新鮮感。

（三）幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)欠缺

現(xiàn)如今，我國(guó)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)普及率逐漸提高，在英語(yǔ)教學(xué)方面的數(shù)量需求也越來(lái)越大，師資力量的的不足，也在一定程度上影響著英語(yǔ)教師素質(zhì)方面的問(wèn)題。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的綜合性很強(qiáng)，教師不僅需要專業(yè)化的知識(shí)，還要能夠與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，并且將教學(xué)方式多樣化且有趣化。

三、“卡片教學(xué)法” 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用實(shí)踐性

幼兒期是一個(gè)人生長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵期，也是最佳時(shí)期，幼兒教育是為人一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。因此，加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教育，是每一個(gè)幼兒教師義不容辭的責(zé)任，這就要求每一個(gè)幼兒教師都要努力提升自己，用新的教育觀和兒童觀來(lái)指導(dǎo)、教育、實(shí)踐。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用卡片教學(xué)法可以使幼兒能夠以自身豐富多彩的個(gè)性，突出其活波、天真、有趣、夸張的特點(diǎn)，這就要求教師在選擇卡片教學(xué)法時(shí)，教學(xué)方法要生動(dòng)形象化。

（1）小班的幼兒，愛(ài)唱、愛(ài)跳，但對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏耐心。因此，作為一名幼兒英語(yǔ)教師，我們要把握小班幼兒的心理特點(diǎn)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。小班幼兒年齡小，對(duì)那種老師上面示范教學(xué)，幼兒下面學(xué)的死板的教授方式根本接受不了，既不會(huì)學(xué)也沒(méi)有興趣。因此，我們首先要走下講臺(tái)，融入他們，并用他們喜歡的樂(lè)于接受的方式進(jìn)行。我們要像講故事一樣，把卡片內(nèi)容告訴給幼兒，這樣不僅會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也能促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)字母的掌握。

（2）中班是幼兒學(xué)前教育承上啟下的階段，也是身心發(fā)展的重要階段。隨著幼兒各方面能力的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更好的幫助幼兒理解英語(yǔ)字母、簡(jiǎn)單詞匯的含義，并在運(yùn)用卡片教學(xué)法中留給幼兒一定的情感表現(xiàn)的時(shí)間和空間。所以，巧妙運(yùn)用卡片教學(xué)法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性對(duì)于中班幼兒同樣重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同的情況運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即更加的生動(dòng)性和情緒化，來(lái)激發(fā)幼兒注意力的提升。

（3）隨著身體的成長(zhǎng)，大班幼兒的各方面能力都有所增長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的性質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)卡片教學(xué)法，有一定的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地，機(jī)械地去模仿或死記硬背。所以我們?cè)诖蟀嘤⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的 “卡片教學(xué)法” 更要有節(jié)奏型，同時(shí)也要肢體語(yǔ)言和情緒語(yǔ)言的加入，讓幼兒意識(shí)到卡片帶給他們的快樂(lè)，并樹立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)可以運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力對(duì)卡片內(nèi)容有一個(gè)自己的理解且可以發(fā)動(dòng)自己的大腦，對(duì)卡片內(nèi)容自我整合，和老師配合在一起，更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知及運(yùn)用。