■張 旭/ 齊齊哈爾大學(xué)

2014 年9 月，李克強總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。一個國家和民族核心競爭力的重要標(biāo)志就是創(chuàng)新能力。各地政府都相繼出臺了針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策。劉延?xùn)|（2015）指出：“適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、應(yīng)對激烈國際競爭、建設(shè)高等教育強國，迫切需要高校全面提升創(chuàng)新能力?！备咝＝逃谴_保培養(yǎng)各類型人才自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效平臺。要想讓“雙創(chuàng)”真正成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要力量，高校如何培養(yǎng)出既具備豐富的專業(yè)知識技能，又具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的雙創(chuàng)人才至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)外語培養(yǎng)模式的弊端

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，我國如何才能實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造” 再到“中國智造”的跨越式轉(zhuǎn)變是一個亟需回答的難題。知識是第一生產(chǎn)力，掌握知識的人才更是第一生產(chǎn)力。我們要想實現(xiàn)科技強國，必須培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才，才能推動產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟可持續(xù)快速發(fā)展，在國際事務(wù)中發(fā)揮積極的作用，擁有必要的話語權(quán)。

改革開放以來，我們的高校外語教育很重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，卻忽略了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“我國外語教育長期以來不重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教材只注重教師傳授知識的作用”（王銀泉2013），學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于接受教師的講解傳授，認(rèn)真背誦筆記上的諸多內(nèi)容，不愿意主動地思考和解決遇到的各種問題，總是等著老師來解答。

在長期的教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生都過于重視語法和詞匯知識的掌握。無論是在外語專業(yè)還是公共外語的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都更加注重各種語言知識的講解和習(xí)得，對培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的獨立思考能力、批判思維能力、創(chuàng)新能力等不夠重視。在教學(xué)方法時，注重背誦、記憶、模仿等機械性、重復(fù)性的動作，在某種程度上忽視了學(xué)生的思辨能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后，雖然在外語基礎(chǔ)技能運用上沒有什么大的問題，但文化素質(zhì)不高，知識面比較狹窄，不善于獨立思考和主動分析問題、解決問題，沒有自己的獨立見解，更不用說在自己所從事的領(lǐng)域里實現(xiàn)創(chuàng)新了。

學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力沒有得到足夠重視的原因還與應(yīng)試教育密切相關(guān)。無論是專四、專八還是公共英語四、六級考試，都在牽扯教師和學(xué)生的寶貴精力。考什么就教什么、學(xué)什么，大部分精力都在圍著考試轉(zhuǎn)。雖然已經(jīng)有很多人極力批評這種“熱衷于考證書而放棄正規(guī)課程的極端實用主義”，但是一個不容忽視的現(xiàn)實是，這些證書仍然是畢業(yè)生找工作的敲門磚。雖然學(xué)生們死記硬背各種解題技巧通過了這些考試，取得了想要的證書，但是并沒有獲得更加有實用性的相關(guān)技能，知識比較擅長尋找正確答案而已。這樣的學(xué)生如何能夠具備外語的綜合運用能力和表達(dá)能力呢？

二、研究性教學(xué)模式的重要性

戴煒棟和張雪梅（2007）曾指出，所謂通識型外語人才是指英語技能熟練全面、人文素養(yǎng)深厚、知識面寬廣、具備批判性思維和創(chuàng)新能力、具有社會責(zé)任感、能夠較快適應(yīng)各種工作的專業(yè)人才。這才是我國外語人才培養(yǎng)的正確方向。而我們之前接受的教育大多是標(biāo)準(zhǔn)化答案，長期的填鴨式教學(xué)方式讓我們逐漸喪失了懷疑的精神和獨立思考的能力，滿堂灌的教學(xué)模式限制了我們整個民族的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。錢學(xué)森生前曾指出：“所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學(xué)生。我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新?！?/p>

高校要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不默守陳規(guī)，求新求變，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題和解決問題的能力，就一定離不開教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。研究性教學(xué)方法更加注重語言的交際互動，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。在此期間，學(xué)生可以對不斷習(xí)得的知識進行主動地思考，獲得語言的綜合運用能力而不是僅僅掌握了一些語言知識點。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，教師主要起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，學(xué)生會慢慢體會到自主學(xué)習(xí)、獨立思考問題和解決問題的樂趣與成就感，從而形成良性循環(huán)。

我們現(xiàn)在提出“以人為本”的教育培養(yǎng)模式，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中來。在互動式的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識。教師在課堂上的講解并不是學(xué)生習(xí)得知識的唯一途徑，學(xué)生需要通過自身的積累來拓展自身的知識面。在如今這個信息爆炸的時代，沒有哪一位老師可以教會學(xué)生所需要的各方面知識，所以高校教育培養(yǎng)的主要方向是教會學(xué)生在今后的生活中如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何快捷方便的獲取信息，如何掌握批判性思維能力。

哈佛大學(xué)有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。學(xué)生不能死讀書，要在讀完書后得出自己的、有創(chuàng)新的見解和觀點。因此，通過研究性教學(xué)模式培養(yǎng)“雙創(chuàng)” 型外語人才是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

三、培養(yǎng)融合型外語人才

在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的態(tài)勢下，在“一帶一路”倡議展示中國全球治理新理念推動全球治理新格局形成的新時代，我們勢必要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的國際化外語人才。在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和擁有國際視野、參與國際事務(wù)能力的同時，更不能忽視中國文化核心價值觀的培養(yǎng)。在全球化、多元化的今天，我們培養(yǎng)的外語人才應(yīng)該具備雙向交流的能力，向西方文化主體展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的魅力。

當(dāng)今社會對外語人才的需求早已呈多元化趨勢，不能適應(yīng)知識的快速更新?lián)Q代、職場上的巨大壓力和競爭力，無法及時更新的知識結(jié)構(gòu)，沒有可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生都不能夠在職場上取得成功。因此融合型外語人才的培養(yǎng)十分重要且緊迫。首先，具有創(chuàng)新素質(zhì)的外語人才可以及時更新原有的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)今社會的不斷發(fā)展和變化。其次，具備全球化視野的外語人才可以在當(dāng)今復(fù)雜的國際環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，可以適應(yīng)具有國際化發(fā)展需求的各行各業(yè)，充分發(fā)揮自己的綜合性才能為國家的“一帶一路”建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展添磚加瓦。第三，具有批判性思維和創(chuàng)新能力的融合型外語人才能夠更好地適應(yīng)風(fēng)云變幻的國際社會，為東西方文化的平等交流做出積極的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

具有創(chuàng)新能力的、高素質(zhì)的融合型外語人才可以解放學(xué)生的天性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更好地適應(yīng)不斷更新升級的知識結(jié)構(gòu)和快速發(fā)展的社會所帶來的挑戰(zhàn)。雖然我國綜合國力不斷在提升，但是在國際上的話語權(quán)和全球事務(wù)參與度并不高，這就要求新時代的外語人才要服務(wù)于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動融入全球創(chuàng)新創(chuàng)造，加強東西方文化交流，傳播中華文化，能夠熟練運用外語綜合技能，具有創(chuàng)新的全球化視野。只有這樣的融合型外語人才才能夠在中國文化“走出去”的國家戰(zhàn)略實施過程中發(fā)揮積極影響。