■王春閣/ 吉林化工學(xué)院

“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟帶” 和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”。它是以經(jīng)濟，政治，文化等多方面為發(fā)展戰(zhàn)略，把我國和“一帶一路”的沿線國家緊密的聯(lián)系到了一起。其戰(zhàn)略是把對于通過促使越來越多的國際產(chǎn)業(yè)多方面的深入合作的期望作為出發(fā)點，從而達成各沿線國家之間的經(jīng)濟合作項目的洽談，基礎(chǔ)設(shè)施平臺的共同建設(shè)，還包括促進其合作成果共享的合理性，最終推進教育和醫(yī)療等基礎(chǔ)設(shè)施以及經(jīng)濟，文化，政策之間的協(xié)同發(fā)展?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)主要是通過經(jīng)貿(mào)，人文及區(qū)域三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展來實現(xiàn)政治溝通，設(shè)施溝通，貿(mào)易暢通，資金融通和民心相通，即“五通”。目前，想要達到此目標(biāo)需要全社會各行各業(yè)各地區(qū)的共同努力。其中，為了適應(yīng)“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)市場的變化與發(fā)展，少不了人才的支撐，沿線各國之間的經(jīng)濟合作中便需要大量的人才，尤其是那些熟悉國際慣例，精通國際化專業(yè)知識，并且兼具跨文化交際能力的外語應(yīng)用型人才，因此高校外語人才教育在發(fā)展進程中發(fā)揮著不可替代的作用。本文首先分析了外語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，之后又提出了相應(yīng)的解決途徑。

一、“一帶一路” 背景下外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）高端外語人才的結(jié)構(gòu)性短缺?！耙粠б宦贰?沿線國家大概使用四十多種小語種的語言，因此各高校為了提供所需的小語種人才而開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)。但是，由于高校并未對適合 “一帶一路” 發(fā)展所需的小語種人才的要求及數(shù)量進行深入的調(diào)研，所以便出現(xiàn)的供需不對等的問題：用人單位需要具有較高水平的應(yīng)用型小語種人才，而高校的小語種專業(yè)畢業(yè)生卻又找不到對口的合適工作。這就導(dǎo)致了高校外語專業(yè)結(jié)構(gòu)布局混亂，就業(yè)水平差的問題嚴(yán)重；而用人單位對于小語種人才的需求仍然得不到滿足，甚至缺口更嚴(yán)重。

（2）高校外語師資水平亟待提高。目前高校外語教師隊伍中主要包括英語，日語，俄語和韓語等比較常見的語種，但是教授其他小語種的卻很少，甚至沒有。由此可見，高校教師隊伍并沒有達到“一帶一路”所需的多語種要求，處于一種短缺的狀態(tài)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果較差，跟不上 “一帶一路” 發(fā)展戰(zhàn)略的要求。因此各大高校急需提高外語師資隊伍建設(shè)的水平。

（3）外語課程設(shè)置不合理?！耙粠б宦贰?沿線各國之間的寫作與發(fā)展所需要的外語應(yīng)用型人才既要具備扎實的專業(yè)知識又要熟悉各國的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，進而才能夠進行深入的溝通與交流。那么這些素質(zhì)必然是需要高等教育進行培養(yǎng)的，對此高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的課程安排，但實際上，目前高校的課程設(shè)置并沒有注重與文化傳統(tǒng)或風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)的課程，而仍然只重視外語基本技能的培養(yǎng)，這并不符合 “一帶一路” 所需的應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（4）外語實踐教學(xué)的不夠完善。對于語言的學(xué)習(xí)，語言環(huán)境與大量的實踐發(fā)揮著很大的作用。學(xué)生能夠把在課堂上習(xí)得的基礎(chǔ)知識和技能熟練的應(yīng)用到實踐中去才可以稱為對所學(xué)語言的真正精通。最終才能符合“一帶一路” 戰(zhàn)略對外語人才的實際需求。所以在外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排充分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常有必要的，但很多高校并未對此給與相應(yīng)的重視，沒有提供仿真的語言實踐環(huán)境，使得學(xué)生只停留在書本知識的層面，未能達到未來工作崗位的實際需求，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，大大的降低學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（5）外語教學(xué)評價體系單一。目前在外語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評價主要體現(xiàn)在終結(jié)性評價，即期末考試，此種評價方式考察的是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，而并沒有體現(xiàn)其對于語言的實際應(yīng)用能力，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也忽視了對語言實踐能力的重視。

二、高校應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

對于“一帶一路”倡議發(fā)展所需要的應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)，高校必然要做出一些改變與調(diào)整，應(yīng)針對培養(yǎng)計劃中的不足進行相應(yīng)的變革，進而建構(gòu)出新型的人才培養(yǎng)模式。

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化外語人才結(jié)構(gòu)。為更加精準(zhǔn)的適應(yīng)“一帶一路” 沿線國家間的協(xié)作與發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的外語應(yīng)用型人才，首先，高校應(yīng)該進行深入有效的市場調(diào)研，了解用人單位的需求，對其所需的小語種人才水平及其數(shù)量要求精確化，然后做出相應(yīng)的招生計劃和人才培養(yǎng)方案。其次，可以針對某些應(yīng)用范圍比較窄，學(xué)生不感興趣的語種推出相應(yīng)的鼓勵政策，如降低學(xué)費或者額外補貼，提供就業(yè)機會等，以此來確保一定的學(xué)生數(shù)量，并保障其畢業(yè)后所學(xué)知識能夠得到充分的發(fā)揮和應(yīng)用，避免教學(xué)資源的浪費和小語種語言人才的流失。

（2）提升高校師資隊伍素質(zhì)。為了培養(yǎng) “一帶一路” 所需的應(yīng)用型外語人才，高校教師應(yīng)該從自身角度做出調(diào)整。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合目前的市場需求，應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新思維多采用一些靈活多變的教學(xué)方法；其次，高校應(yīng)該多為教師提供外出進修和訪學(xué)的機會，可以開闊視野，拓寬眼界，不斷地更新教學(xué)技能；再次，應(yīng)該多鼓勵教師在保證自身的專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上再自學(xué)其它學(xué)科，如管理學(xué)，國際貿(mào)易，旅游等等；最后，高?？梢酝ㄟ^一些獎勵措施來加強教師的競爭性，鼓勵其一直保持創(chuàng)新和發(fā)展的意識。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置，為了滿足“一帶一路” 所需，高校應(yīng)提供既具備外語基礎(chǔ)知識又擁有跨文化知識和交際能力的應(yīng)用型人才，因此課程設(shè)置必然要做出調(diào)整。首先，要對專業(yè)課與基礎(chǔ)課進行深度優(yōu)化，在確?；A(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上增加跨文化相關(guān)知識的比重，此時學(xué)校可借助網(wǎng)絡(luò)教育手段設(shè)置微課堂，完善課程體系，多鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主選修網(wǎng)絡(luò)外語精品課程進行自主學(xué)習(xí)。此外，高校還可以設(shè)置雙學(xué)位，為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)習(xí)機會，豐富高校的教育體系。

（4）加大實踐環(huán)節(jié)在外語人才培養(yǎng)中的比重。外語這門學(xué)科需要的是能將基礎(chǔ)知識與實踐完美融合的能力，因此學(xué)好外語需要的不僅僅是充分的利用課堂，還需要在課堂以外的實踐中不斷地去應(yīng)用，練習(xí)，最終才能真正的掌握這門語言。從這一角度來看，高校首先應(yīng)該加大與企業(yè)間的合作力度，建立適合學(xué)生進行語言實訓(xùn)的實習(xí)實踐基地，定期安排學(xué)生去實習(xí)與實踐，這會對提高實踐性教學(xué)效果起到很大的作用。其次，多向?qū)W生開展相關(guān)的專題講座，研討會，外語文化節(jié)等相關(guān)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并加強語言實踐能力。

（5）提升外語教學(xué)過程中的評價體系，適當(dāng)?shù)募又剡^程評價在其中的分量，因為語言學(xué)習(xí)更加注重的應(yīng)該是在實踐中的實際應(yīng)用能力，而不僅僅是一張試卷的成績。改變評價模式會改變學(xué)生在應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)向更有實際意義的實踐應(yīng)用能力，從而能夠滿足用人單位對于應(yīng)用型人才的需求。

三、 結(jié)語

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略為外語人才打開了一扇大門，提供了一次前所未有的機遇，當(dāng)然同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。沿線國家間的協(xié)作與發(fā)展急需一大批外語應(yīng)用型人才，提供了大量的就業(yè)機會。高校作為輸送人才的搖籃也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整與變革，如制定新型培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，加強師資隊伍建設(shè)等。從而打造出專業(yè)能力強，交際能力佳，實踐能力優(yōu)的高水平外語應(yīng)用型人才，為我國的“一帶一路” 發(fā)展戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)的人才支撐。