■杜海帆/ 鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院

基于崗位需求導(dǎo)向分析高職公共英語教學(xué)改革方略具有如下價(jià)值：其一，總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)崗位需求型專業(yè)人才鋪平道路；其二，通過教學(xué)改革強(qiáng)化教師專業(yè)育才能力，旨在不斷豐富公共英語教學(xué)方法，優(yōu)化配置英語育人資源；其三，在教學(xué)改革背景下提升學(xué)生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，使學(xué)生可順利與崗位對(duì)接，突出高職院校育人優(yōu)勢(shì)。基于此，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助其順利擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，從崗位需求角度出發(fā)探析高職公共英語教學(xué)改革方略顯得尤為重要。

一、基于崗位需求導(dǎo)向分析高職公共英語教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革學(xué)科對(duì)接專業(yè)育人目標(biāo)，高職公共英語課程內(nèi)容需作出調(diào)整，一方面夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，使高職學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)得以提升，另一方面引入專業(yè)知識(shí)，如具有專業(yè)特性的英語、相關(guān)專業(yè)設(shè)備英語使用說明等，使公共英語教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，調(diào)整基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)內(nèi)容比例，為教師順利展開以崗位需求為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

基于崗位需求導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)不僅要側(cè)重輸出英語知識(shí)，還需圍繞學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)情況靈活育人，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)明晰學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以此為由有效運(yùn)用教學(xué)方法。例如，高職公共英語教師可圍繞相關(guān)專業(yè)整合英語口語練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)等因素設(shè)計(jì)層級(jí)性口語練習(xí)教程，在分層教學(xué)法支持下鼓勵(lì)學(xué)生靈活選擇練習(xí)內(nèi)容，不斷提升自身專業(yè)口語表達(dá)能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生循序漸進(jìn)提升專業(yè)英語素養(yǎng)。

（三）崗位需求

部分公共英語教師對(duì)崗位需求不夠了解，對(duì)其教改產(chǎn)生阻力，為此教師應(yīng)深入了解相關(guān)專業(yè)崗位特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的切實(shí)需求，以此為由調(diào)整英語教改方向，立足市場(chǎng)對(duì)接專業(yè)英語教學(xué)，使公共英語教師專業(yè)理解力、市場(chǎng)洞察力、教學(xué)改革能力得以提高，達(dá)到有效培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的教改目的。

二、基于崗位需求導(dǎo)向分析高職公共英語教學(xué)改革阻力

（一）公共英語教學(xué)思想改革存在阻力

教學(xué)思想是教學(xué)活動(dòng)之魂，只有教學(xué)思想先進(jìn)、科學(xué)，才能確保教學(xué)活動(dòng)富有育人價(jià)值，然而當(dāng)前有些高職院校公共英語教師教學(xué)思想較為保守，僅從英語學(xué)科出發(fā)開展育人活動(dòng)，忽視該學(xué)科與學(xué)生就業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)，無法確保教學(xué)改革滿足崗位需求，影響高職育人成效。

（二）公共英語教學(xué)方法改革存在阻力

英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，為此通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)其口語表達(dá)、聽力、理解能力等，通過作文練習(xí)提升學(xué)生寫作能力，教師圍繞讀、聽、寫推行的教學(xué)方法雖然可以拔高學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，但卻無法有效提升學(xué)生崗位型技能，使公共英語教學(xué)改革產(chǎn)生阻力，為此英語教師需致力于運(yùn)用新型教學(xué)方法，提高崗位需求導(dǎo)向型教學(xué)改革質(zhì)量。

（三）公共英語教學(xué)體系改革存在阻力

為優(yōu)化配置英語學(xué)科育人資源，公共英語教師應(yīng)擴(kuò)展育人體系，延展資源擴(kuò)容輻射領(lǐng)域，多渠道整合有益于英語教學(xué)改革的素材，使教學(xué)改革有效性得以提高。這就需要教師明晰崗位需求型教改目標(biāo)，以此為由優(yōu)化教學(xué)體系，推動(dòng)高職公共英語教學(xué)活動(dòng)良性發(fā)展。

三、基于崗位需求導(dǎo)向分析高職公共英語教學(xué)改革方略

（一）轉(zhuǎn)變高職公共英語教學(xué)思想

自我國(guó)推行立德樹人思想以來，如何在專業(yè)學(xué)科育人進(jìn)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識(shí)技能，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，成為教師需解決教學(xué)改革難題之一，為此公共英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，升級(jí)育人思想，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)過硬人才為導(dǎo)向助力學(xué)生順利與崗位對(duì)接，滿足崗位用人需求。例如，英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時(shí)，可為學(xué)生準(zhǔn)備2—3 篇與線管專業(yè)企業(yè)日常管理相關(guān)的英語文章，通過“群文閱讀” 使學(xué)生明晰企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，如愛崗敬業(yè)、安全謹(jǐn)慎、創(chuàng)新實(shí)踐、誠(chéng)實(shí)守信等，引導(dǎo)學(xué)生用上述標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，達(dá)到培養(yǎng)崗位需求導(dǎo)向型人才教學(xué)改革目的。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法豐富崗位型人才培養(yǎng)模式

教師需具備教學(xué)改革能力，一方面主動(dòng)學(xué)習(xí)最新育人方式，立足教學(xué)實(shí)況予以變革，另一方面了解學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)訴求，以人為本優(yōu)化教學(xué)方法，使公共英語教學(xué)改革質(zhì)量得以提高。例如，教師可采用情境教學(xué)法，在整合相關(guān)專業(yè)工作崗位相關(guān)資料基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)創(chuàng)設(shè)表演情境，學(xué)生3—5 人一組，以車間生產(chǎn)、安全管理、設(shè)備組裝、產(chǎn)品研發(fā)等主題為導(dǎo)向進(jìn)行對(duì)話，情景演繹時(shí)長(zhǎng)以5—8min 為宜，在幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)可培養(yǎng)其表現(xiàn)力、自信心、合作精神等綜合素質(zhì)，繼而完成基于崗位需求導(dǎo)向的英語教學(xué)改革任務(wù)。再如，為使學(xué)生更為了解相關(guān)專業(yè)及學(xué)生未來要從事的工作崗位，英語教師可借助網(wǎng)絡(luò)搜羅國(guó)相關(guān)專業(yè)資料供學(xué)生閱讀，一方面助力學(xué)生了解最先進(jìn)的企業(yè)及其發(fā)展需求，對(duì)比自身學(xué)習(xí)情況找準(zhǔn)發(fā)展方向，另一方面充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容，以“微課”的形式根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況輸出難易程度不等的英語文章，為學(xué)生提供了解行業(yè)及專業(yè)的端口，優(yōu)化配置英語教學(xué)資源，繼而通過改進(jìn)教學(xué)方法豐富崗位型人才培養(yǎng)模式。

（三）改革育人體系為多元育人主體協(xié)同教改鋪平道路

首先，學(xué)校、地方政府、優(yōu)秀企業(yè)、社會(huì)服務(wù)型組織等主體應(yīng)參與到崗位需求導(dǎo)向型英語教學(xué)改革活動(dòng)中，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府育人需求、學(xué)校教學(xué)情況等角度出發(fā)建立協(xié)同育人教學(xué)體系，為多角度培養(yǎng)崗位需求型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。例如，政府需要新時(shí)代人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在“雙創(chuàng)”能力支持下涌入工作崗位，企業(yè)重視產(chǎn)品研發(fā)，致力于打造民族品牌，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能性人才教育機(jī)構(gòu)理應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，以此為由革新英語教學(xué)方法；其次，高職公共英語教師應(yīng)在學(xué)校、政府及企業(yè)幫助下找到育人方向，立體化滲透崗位型知識(shí)及技能；最后，英語教師應(yīng)根據(jù)協(xié)同育才實(shí)況推行配套教評(píng)體系，針對(duì)基于崗位需求導(dǎo)向型英語教學(xué)改革成果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，定性、定量分析多元主體合作育才成效，為調(diào)整合作育才教改機(jī)制提供依據(jù)，如組建專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，與高職公共英語教師攜手搭建“雙師型”育人平臺(tái)，在講解英語知識(shí)同時(shí)使學(xué)生更為了解工作崗位，明晰其公共英語學(xué)習(xí)之于專業(yè)成長(zhǎng)重要性。企業(yè)還可幫助高職院校為人才提供崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在崗位上反思公共英語學(xué)習(xí)實(shí)況，找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)立足點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)崗位工作有益英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)改革質(zhì)量得以提高。

四、結(jié)語

綜上所述，為提高高職院校公共英語教學(xué)改革質(zhì)量，該學(xué)科需明晰與學(xué)生專業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，立足教改實(shí)況轉(zhuǎn)變高職公共英語教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法豐富崗位型人才培養(yǎng)模式，改革育人體系為多元育人主體協(xié)同教改鋪平道路，在英語教師整合教育改革資源基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，同時(shí)提升自身核心素養(yǎng)，使學(xué)生有能力勝任專業(yè)相關(guān)工作，凸顯高職院校育才優(yōu)勢(shì)，使基于崗位需求導(dǎo)向的公共英語教學(xué)改革有效性得以提升。