■張承姣 姜鴻婧 吳冬雪/桂林電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）學(xué)校方面

1、大學(xué)現(xiàn)狀的限制

我國(guó)高校正進(jìn)行著擴(kuò)展招生政策，大學(xué)生人數(shù)屬于持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài)，教育越來越向普及教育方向發(fā)展。大學(xué)里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)并不多，這在一定程度上限制了實(shí)行“雙創(chuàng)”教育。另外，一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳不到位，這也不利于“雙創(chuàng)”教育發(fā)展。

2、高校在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在不足

（1）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，我國(guó)在多數(shù)高校以科技競(jìng)賽類活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。如學(xué)校設(shè)立有大學(xué)生活動(dòng)中心、機(jī)器人研發(fā)中心等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)建一定條件，但是資源有限。另外，學(xué)生日常課堂教學(xué)體系中并未涉及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或只是以講座形式開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成為專業(yè)教育。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不像應(yīng)試教育，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求教師不僅要掌握理論知識(shí)，還應(yīng)有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這就要求高校應(yīng)具備一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，且富有責(zé)任心和耐心的教師隊(duì)伍，而這又是高校所缺乏的。高校想培養(yǎng)出這樣一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍需要時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力，但本質(zhì)原因還在于創(chuàng)業(yè)教育未被重視，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力缺乏。

3、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不多

當(dāng)前，我們應(yīng)有的行業(yè)都比較齊全。原有行業(yè)經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以新興的行業(yè)與同行相比，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。新興行業(yè)的發(fā)展需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，還需要大量宣傳，這對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說又是一大難題。

（二）輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)方面

輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是不可或缺的，既是創(chuàng)業(yè)教育啟蒙者，也是引路人和支持者。但輔導(dǎo)員的職業(yè)能力素養(yǎng)存在缺陷：

1、輔導(dǎo)員主觀上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足

（1）未能明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)下大學(xué)生普遍“就業(yè)難”的問題，忽略了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的真正意義。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象界定模糊。認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，沒必要面向全體大學(xué)生開展，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍性。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中職責(zé)定位不清晰。認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是偏向理工科，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政教育中的重要性。（4）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是舉辦一些科技創(chuàng)新的競(jìng)賽活動(dòng)，開展一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享講座，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程。

2、輔導(dǎo)員自身能力不足

一方面表現(xiàn)為專業(yè)理論素質(zhì)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，涉及多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育者有較全面綜合的科學(xué)理論知識(shí)。另一方面是輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，當(dāng)前輔導(dǎo)員傾向于優(yōu)秀本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生擔(dān)任，他們?nèi)鄙儇S富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（1）輔導(dǎo)員的工作任繁瑣復(fù)雜，時(shí)間精力無法保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的工作任務(wù)重，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，工作中還存在一些不確定性因素。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是籠統(tǒng)的與學(xué)生相關(guān)的一切事務(wù)，輔導(dǎo)員的上班時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，沒有多余的時(shí)間和精力來進(jìn)行專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。又受輔導(dǎo)員主觀上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知偏差的影響，加之高校缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏自覺性，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。繁忙的工作，也很大程度上遏制了輔導(dǎo)員與外部交流的機(jī)會(huì)。（2）輔導(dǎo)員工作積極性不夠強(qiáng)。輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的積極性普遍不足。原因主要有：一是一直以來輔導(dǎo)員的職業(yè)薪資待遇不高且出路較少，多數(shù)人只是將其作為暫時(shí)性或某個(gè)階段的職業(yè)，不太愿意成長(zhǎng)為職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的行家。二是由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展力度不夠，輔導(dǎo)員工作壓力大，導(dǎo)致工作陷入被動(dòng)，結(jié)果只能是敷衍了事和效率低下。

（三）學(xué)生方面

1、大學(xué)生有知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)信心

大學(xué)生都經(jīng)過了寒窗苦讀數(shù)十載，積累了一定的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)了一定的理性思維能力和邏輯思維能力，而創(chuàng)新就是在原本沒有的基礎(chǔ)上或基礎(chǔ)薄弱的事物上創(chuàng)造新事物，大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)正好與這一需求符合。但是不難看到，很多大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有將科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)歷，導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勢(shì)態(tài)中遇到一些問題時(shí)感到措手不及。大部分畢業(yè)生在談及畢業(yè)后是否有創(chuàng)業(yè)想法，其回答基本都是能力不足，沒有膽量。這我國(guó)大學(xué)生普遍存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心不足現(xiàn)象。

2、大學(xué)生的綜合能力和對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)仍需提高

許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)相對(duì)自由寬松的環(huán)境，在學(xué)習(xí)上慢慢的產(chǎn)生懈怠的想法，自我監(jiān)督控制能力不強(qiáng)。況且我們所學(xué)知識(shí)為課本里的內(nèi)容，對(duì)社會(huì)的了解少之又少。大學(xué)生對(duì)于適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)更是存在認(rèn)知不足或者扛不住壓力的狀況。面對(duì)“雙創(chuàng)”這種難得的好機(jī)會(huì)，大學(xué)生更應(yīng)努力提升自己的綜合能力，嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期生活在學(xué)校里的大學(xué)生，也渴望成為創(chuàng)業(yè)成功者。但是他們并不知道創(chuàng)業(yè)成功者的努力和艱難，也忽略創(chuàng)業(yè)失敗的人的教訓(xùn)。當(dāng)大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路遇到前所未有的困難時(shí)，年輕的他們會(huì)感到茫然、驚慌和失措，甚至?xí)驗(yàn)橐粫r(shí)的失敗意志消沉，一蹶不振。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題的解決對(duì)策

（一）學(xué)校方面

1、高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的致力于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、提出相關(guān)設(shè)想并動(dòng)手實(shí)踐，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)并健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。到現(xiàn)在為止，已經(jīng)有很多高校開始設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，教授系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)；邀請(qǐng)本校或本市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的佼佼者來校開辦演講、作報(bào)告，這些成功人士以身說法，用親身經(jīng)歷為學(xué)生答疑。但是仍然需要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀摩活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己親眼觀察、親身實(shí)踐，以達(dá)到更好的效果。各大高校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸入學(xué)校學(xué)生的教育培養(yǎng)體系當(dāng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系化。

2、高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化和去形式化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的極強(qiáng)理論性和極高實(shí)踐性要求高校必須具備一批素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的教育工作者。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及財(cái)務(wù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等方方面面，是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。目前，我國(guó)符合這一標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)較少，高校應(yīng)該花重金聘請(qǐng)這樣優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來任教；或者退而求其次，邀請(qǐng)這樣的團(tuán)隊(duì)與教師進(jìn)行交流并給予一定的指導(dǎo)，投入一定的人力、物力、財(cái)力，自主地去打造一支合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，這樣可以很好的解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中輔導(dǎo)員或其他專業(yè)課老師任教的這類非規(guī)范化的問題。目前很多高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的做法是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講等。這些形式和活動(dòng)在一定程度上可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，但是依然存在形式化問題。比如，很多高校規(guī)定學(xué)生要修完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的學(xué)分才有畢業(yè)的資格，學(xué)生被迫接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了能夠畢業(yè)而學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭煩心理，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這個(gè)“種子”在大學(xué)生心里扎根。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不在于多而在于精，要看重?cái)?shù)量更要看重質(zhì)量，要看結(jié)果和看過程兼顧，擺脫形式化問題。

（二）輔導(dǎo)員方面

1、提高輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀認(rèn)知程度

首先，輔導(dǎo)員要清楚地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育和解決當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)問題，以此為目的培養(yǎng)學(xué)生只會(huì)窄化大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要拆分著看。創(chuàng)新本質(zhì)含義有三層，分別是更新、創(chuàng)造和改變。創(chuàng)新的目的是為了尋求改變和創(chuàng)造價(jià)值，為國(guó)家、市場(chǎng)做貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)，通常被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)者通過籌集資金、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、自負(fù)盈虧、創(chuàng)辦企業(yè)或從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)注點(diǎn)不在于能為創(chuàng)業(yè)者帶來多少收益和利潤(rùn)，而更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)者是否具備求新、求變、求發(fā)展的心態(tài)。更加廣義的創(chuàng)業(yè)精神還指戰(zhàn)勝困境的毅力、發(fā)現(xiàn)并把握機(jī)遇的能力、承受壓力的能力、自我激勵(lì)的能力等。所以，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該把對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)放在首要位置。其次，輔導(dǎo)員要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體大學(xué)生開展的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)能力，在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上注重對(duì)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。最后，輔導(dǎo)員要認(rèn)清自己在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職責(zé)定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以是學(xué)校相關(guān)部門的工作，但是與高校輔導(dǎo)員也密切相關(guān)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體受益者是學(xué)生，而輔導(dǎo)員是高校的最基層職位，與學(xué)生關(guān)系更近、跟學(xué)生的接觸時(shí)間多，輔導(dǎo)員要利用自己職位的便利性和特殊性為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供幫助。高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色可以是國(guó)家、政府和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者和解讀者，可以是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳播者，還可以是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與者、陪伴者，以及學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就的見證者。輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀認(rèn)知程度的提高，對(duì)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著至關(guān)重要的作用。

2、輔導(dǎo)員要提高自身的能力素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員大多數(shù)主修思想政治教育，或者少數(shù)為該院的某專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后長(zhǎng)時(shí)間從事的是大學(xué)生思政教育方面的工作，這剛好也局限了輔導(dǎo)員的自身能力素質(zhì)。而伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開展，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和職責(zé)有了新任務(wù)、新變化和新挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，需要做到：

（1）自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識(shí)理論，零基礎(chǔ)輔導(dǎo)員可與大學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，營(yíng)造一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)可以給予較好的指導(dǎo)，也可以為學(xué)生答疑。（2）主動(dòng)去一些以實(shí)踐為主、操作性強(qiáng)的企業(yè)參觀、交流、學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)光有理論還不夠，更重要的還是實(shí)踐基礎(chǔ)。常常與以實(shí)踐為主、操作性強(qiáng)的企業(yè)聯(lián)系，可以提高自己的實(shí)踐能力素質(zhì)，甚至可以推薦一些學(xué)生入企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)也得到免費(fèi)的勞動(dòng)力和大學(xué)生的新奇想法，最后達(dá)到企業(yè)、老師、學(xué)生“三贏”的效果。（3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境不夠穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)者冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)、頂著較高的失敗率，可以說在創(chuàng)業(yè)階段某一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，那么創(chuàng)業(yè)就會(huì)失敗。大學(xué)生承受壓力的能力和自我激勵(lì)的能力需要輔導(dǎo)員這一外力的幫助。輔導(dǎo)員在跟學(xué)生平時(shí)的談話中，或是專門的心理輔導(dǎo)課上，需要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生灌輸抗壓知識(shí)和自我激勵(lì)的方法，通過一些案例和相關(guān)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的抗壓能力，訓(xùn)練學(xué)生的自我激勵(lì)能力和相互激勵(lì)能力。

3、輔導(dǎo)員要明確自己的責(zé)任，合理安排時(shí)間

輔導(dǎo)員工作多且雜，這就要求輔導(dǎo)員有足夠的時(shí)間和精力。輔導(dǎo)員要明確自己的責(zé)任，合理安排好自己的時(shí)間，不可把工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間相混淆。輔導(dǎo)員合理安排時(shí)間需做到：

（1）弄清事情的輕重緩急，不同事情區(qū)別對(duì)待。美國(guó)管理學(xué)家維科提出著名的“時(shí)間管理的四象限法則”，緊急且重要的事情，在時(shí)間上有緊迫感且具備一定的重要性，需要放在首要位置；不緊急但是重要的，輔導(dǎo)員對(duì)于這類事物的處理方式就是利用閑暇時(shí)間認(rèn)真對(duì)待；另外還有緊急但不重要和不緊急又不重要的事情，輔導(dǎo)員要注意區(qū)分。輔導(dǎo)員要利用好“時(shí)間管理四象限法則”，提高自己的工作效率。輔導(dǎo)員安排好事物的輕重緩急之后，就可以有計(jì)劃地安排第二天的工作，有清晰的目的和明確的工作安排，這樣工作就會(huì)相對(duì)合理有序、有條理、有效率。（2）在自己的工作計(jì)劃中留出一部分的時(shí)間去處理突發(fā)情況。輔導(dǎo)員的工作涉及面廣、管理對(duì)象多，難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況。輔導(dǎo)員在自己的時(shí)間安排上預(yù)留出一小部分時(shí)間，一來可以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，減少對(duì)自己工作的影響；二來可以讓自己的時(shí)間安排靈活有彈性，不會(huì)讓自己的工作那么緊湊，一舉兩得。

（三）學(xué)生方面

1、學(xué)生要學(xué)習(xí)扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并積極尋找實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及方方面面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，每一方面都要盡可能的涉獵到。大學(xué)生學(xué)習(xí)過大量的理論知識(shí)，培養(yǎng)了一定的理性思維能力和邏輯思維能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要這樣扎實(shí)的理論知識(shí)做支撐，但是實(shí)踐才是檢驗(yàn)理論是否可行的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)好扎實(shí)的理論之后，還應(yīng)該積極尋找實(shí)踐的機(jī)會(huì)，去學(xué)校合作的企業(yè)里實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，或者在自己的能力范圍之內(nèi)去檢驗(yàn)自己想法的可行性和可操作性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善。

2、大學(xué)生要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，提高自己各方面的綜合能力

大學(xué)生應(yīng)該利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、一些相關(guān)的政策、學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)等，了解到有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是隨隨便便就可以成功的，也需要時(shí)間的積淀和時(shí)機(jī)的成熟。大學(xué)生不能只看到創(chuàng)業(yè)成功人士成功以后的輝煌而忽視他們付出的努力。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中失敗的例子不在少數(shù)，大學(xué)生也不可因?yàn)閯e人的失敗而對(duì)自己失去信心，不能片面去看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生可以在成功的案例中找到他們值得自己借鑒的地方；在失敗的案例中發(fā)現(xiàn)他們的失誤，避免自己也出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的東西?？傊獙?duì)自己充滿信心，不可因?yàn)橐恍┬∫蛩貏?dòng)搖自己的信念。最后，大學(xué)生要提高自己各方面的素質(zhì)，如抗壓能力、承受能力、自我激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的能力，這樣才可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路上走得更遠(yuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新趨勢(shì)下，高校大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，各高校和輔導(dǎo)員都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)者。各高校、輔導(dǎo)員和大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中都要各盡己能，都發(fā)揮好自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，這樣才能更好的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才，更快更好的實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。