■麻麗娟 劉 欣 張麗華/石家莊市行唐縣第二中學

一、著眼農村生活，進行地域特色化寫作

（一）引導學生觀察記錄農村的人、事、景、物，建立作文題材庫

《語文課程標準》明確指出“自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活中的話題等也都可以成為語文課程的資源”。引導學生有意識地觀察農村生活，并進行長期訓練，最終內化成一種習慣和能力，是寫作“農村初中特色作文”的前提和基礎。我們利用學生雙休日和節(jié)假日回家時間，給學生布置觀察日記，把學生原來無意識的生活經歷轉變?yōu)橛幸庾R的觀察記錄。剛開始，學生們覺得生活乏味，實在不知道寫些什么。經過教師分析范文，提示指點，學生的眼睛一下子明亮起來，他們看到了純粹、美好、有趣的鄉(xiāng)村生活和淳樸、善良、熱情的農人們，他們感官的觸覺伸展至農村的方方面面，用他們稍顯稚嫩的文筆，寫出了一篇篇靈性十足的觀察日記，一楨幀一幅幅拼接成廣闊的農村生活畫面，實現(xiàn)了《語文課程標準》中提出的“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”的作文寫作目標。

例文節(jié)選：

家鄉(xiāng)的菜園是一個十分富有生機的地方。夏天，寂靜了一冬一春的菜田顯示出她無盡的魅力。地頭，幾架西紅柿碩大飽滿，紅撲撲的臉蛋兒上露著幾分青澀，她們將自己那觸手般的蔓兒使勁兒向架上爬，似乎在比誰的個子大，但蔓兒長出青翠的帶有絨毛的葉子，相互覆蓋纏繞，分不出高低上下來，于是西紅柿便害羞得將頭埋進蔓兒中，再也不敢露出頭來。

——《可愛的家鄉(xiāng)》

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！苯涍^一段時間的有效引導，學生們養(yǎng)成了觀察生活的習慣，具備了從身邊生活中取材的能力，他們寫了大量的日記和隨筆，積累了豐富新鮮的寫作素材，然后選出自己認為比較滿意的入選材料庫（材料庫的內容會隨時補充）。有了寫作素材，作文就成了輕而易舉的事情。再上作文課時，抓耳撓腮的少了，一揮而就的多了，學生們的寫作興趣大大提高。

（二）引導學生關注新聞時事，聚焦農村題材，開闊視野，深邃思想

顧憲成曾說，讀書人應該“家事國事天下事，事事關心”。中學生應該有“齊家治國平天下”的雄心壯志，不僅要腳踏實地，關注民生，還要把握大勢，涵養(yǎng)家國胸懷。但是現(xiàn)在的農村中學，幾乎都是寄宿制中學，學生兩周回家一次，且農村中學硬件設施較為落后，學生無法及時閱讀報刊雜志，觀看網絡視頻，對于世界風云、國家時事幾乎一無所知。經過討論研究，課題組決定從三方面入手，讓學生跟進新聞時事，尤其要了解國家關于農村的政策法規(guī)，從而開拓眼界，拓展思維，做一個有思想、有社會責任感的新時代的農村學生。

（1）教師每天通過各種新聞媒介，關注農村題材，擇取精要，印發(fā)給學生，讓學生放眼中國，放眼世界，緊跟時代步伐，把握時代脈絡，及時了解國家對農村的特別關注和大刀闊斧的改革。

（2）調動家庭的力量，讓一些有條件有能力的的家長積攢一些關于農村的新聞事件或網絡熱點，列成條目，供學生放假回家時搜索瀏覽。以下是家長提煉的一些新聞熱點詞：

①脫貧攻堅

②精準扶貧

③城鎮(zhèn)化進程

④空心村

⑤農村集體產權

⑥街景整治改造

（3）讓學生根據(jù)老師和家長搜集的農村新聞，選取自己有興趣的內容，借助網絡搜索深度了解，再結合自己的見聞感受，寫思索，論感受，從而深邃思想。

例文節(jié)選：

正月十七，我坐上校車返校上課，新的一年，又按部就班地拉開序幕。

所有的留守老人和留守兒童，又在熱切地盼望著下一個農歷新年的到來。

“笑著迎接你，哭著送別”歲月的盡頭，悲喜交加。

——《送別》

（4）通過上面幾個環(huán)節(jié)，把農村改革的大形勢、相關的政策法規(guī)和學生的見聞感受建立聯(lián)系，讓學生知道國家的政策法規(guī)和自身生活息息相關，農村改革近在眼前，關乎自身。

雖然對于農村寄宿制學校而言，有種種的客觀局限性，但這畢竟是一個互聯(lián)網的時代，我們要盡可能借助信息技術的平臺，指導學生了解天下大勢，關注農村，這樣才能把社會責任感浸潤到創(chuàng)作中，拓寬作文的廣度和深度，從而升華文章主旨。《語文課程標準》中也提到要“積極合理利用信息技術與網絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達的機會?！?/p>

二、按照教學階段和教學目標，由淺入深，進行系統(tǒng)化寫作序列訓練

天下文章雖多，但類型有限，為了短時高效地提升農村學生的寫作能力，課題組結合河大版教材寫作實踐和初中生的認知發(fā)展規(guī)律，以課內優(yōu)秀篇目為范本，以寫作題材序列化訓練為途徑，進行系統(tǒng)性、漸進性的各種題材寫作訓練。

（1）建立步驟簡約、極具操作性的系統(tǒng)化寫作序列，由淺入深、循序漸進地提高農村學生的寫作水平。

七年級上學期——敘事系列（童話故事、回憶童年、家庭生活、學校生活、社會生活）

七年級下學期——寫人系列（親人、師生、朋友、鄰里、陌生人、杰出人物）

八年級上學期——家園系列(自然風光、人文景觀、生存環(huán)境、故鄉(xiāng)人事、文化習俗、家鄉(xiāng)特產、家鄉(xiāng)變化)

八年級下學期——狀物系列（可愛的動植物、托物言志類）

寫景系列（自然風光、游記）

讀書系列（我和書的故事、讀后感、書中人物、對書中戰(zhàn)爭的思考）

九年級上學期——特殊文體系列（散文詩、演講辭、短劇劇本、新聞、書信、歷史穿越、科幻想象）

九年級下學期——議論文體系列（一事一議、規(guī)范的議論文、對時政熱點的思考、材料作文）

（2）教師根據(jù)“農村初中特色作文的序列訓練”的階段寫作任務，結合農村生活，鏈接農村時事熱點，提煉緊跟時代潮流的特色農村作文話題，讓學生根據(jù)自己的見聞感受，進行完整的作文寫作。

例如：“勤為政者，貴在養(yǎng)民；善治國者，必先富民。對于農民占絕大多數(shù)的中國來說，中國富與農民富的關系更是相融共生。中國富是農民富的有力保障，農民富則是中國富的堅實基礎。沒有農民富的中國富，是不完全的富，是潛藏風險的富，是不可持續(xù)的富。正是基于這一深遠的戰(zhàn)略思考，中央農村工作會議發(fā)出了時代的強音：中國要富，農民必須富?！鄙頌樾聲r代的農家子弟，你其實正享受著國家富國強民政策的巨大福利，請自選角度，以“富?！睘樵掝}，以小見大，展現(xiàn)農民生活的新變化。

——教師原創(chuàng)擬題

嬸嬸拿起一根鮮艷艷的胡蘿卜條邊吃邊說：“咱自家種的胡蘿卜就是好吃，又脆又甜，比水果還好吃呢！胡蘿卜補肝明目，還有助于防止血管硬化，減少冠心病呢！”

“我看健康是次要的，不長肉才是你喜歡它的原因吧！”媽媽打趣道。

“是呀，是呀！多吃水果蔬菜，少油少鹽少糖，才是我保持苗條身體的秘訣呢！”嬸嬸得意地說。嬸嬸今天穿的是修身的羊毛裙子，更顯出身材的凹凸有致。如果單從背影看，不輸給十八九歲的小姑娘呢！

大家邊吃便聊，都感嘆農村的日子越來越好，從吃不起到吃得好再到吃得健康，體現(xiàn)了我們國家由一窮二白到國富民強的巨大飛躍。習總書記說：“中國要富，農民必須富?！蔽覀冞@一代農村孩子，已經享受到國家富國強民政策的巨大福利了。

——學生作文摘選《年夜飯》

（3）通過自評、互評、教師點評多種方式，及時評價學生習作，引導學生反復打磨習作，最后經過篩選擇優(yōu)點評，擇取優(yōu)秀作文歸檔。

鄭國民教授說：“只有有效訓練才能形成較強的寫作能力，寫作主體通過大量的無數(shù)次的寫作實踐，在寫作中失誤，在寫作中糾正錯誤。在反復的失誤與糾正錯誤的過程中，寫作能力才能得到提高?！币虼?，在作文教學中，必不可少的一步就是作文修改。自評提高學生品味推敲的能力；互評有益開拓視野，交流思想；而教師畫龍點睛式的點評，則更能促進學生的反思，讓他們有的放矢地進行修改，在修改中精致語句，完善內容，提高寫作能力。每次作文訓練結束后，都選取優(yōu)秀習作張貼表揚，讓學生嘗到寫作的喜悅。學生作文能得到各方面的及時反饋，也更能讓學生端正寫作態(tài)度，激發(fā)其創(chuàng)作的積極性。最后擇選優(yōu)秀作文歸檔。

（4）教師進行教學反思，改進研究方法，力求階梯式地提高。

一次作文訓練是一個小的周期，一個學期的寫作訓練是一個大的寫作周期。每個寫作周期結束，對課題實施過程中出現(xiàn)的問題進行及時地討論與總結，對學生在寫作訓練中出現(xiàn)的問題進行有效的指導，并作詳細的記錄。積累課題實施中的各種典型案例、教學設計，尋找不足，總結經驗，并對下一個寫作周期的訓練計劃進行改進，務求實現(xiàn)階梯式的進步。

呂叔湘說過“語文的使用是一種技能、一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！蓖ㄟ^初中階段簡單明確、長期有序的系統(tǒng)化寫作訓練，不僅完成了《語文課程標準》中對寫作能力的要求，還讓學生對不同題材的作文有了更清晰更深入透徹的了解，寫作文變得得心應手；同時引導學生進行地域特色化寫作，盡量以農村生活為寫作背景，展示當代農村風貌，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的樸素情感，還通過對國家惠農政策和農村新聞時事熱點的了解，培養(yǎng)了學生的思考能力和社會責任感。近兩年的農村初中特色作文的序列訓練研究，無論是學生，還是我們課題組成員，都獲益匪淺。