■李 論/保險職業(yè)學(xué)院

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高職院校的人才提出了更高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的人才，難以滿足時代的發(fā)展需求。德育教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，高職院校學(xué)生的素質(zhì)取決于職業(yè)道德教育的水平。因此，研究高職院校職業(yè)道德教育實效性，具有重要意義。如今，高職院校職業(yè)教育過程中依舊存在很多問題，某些學(xué)校對職業(yè)教育的重視力度不夠，使職業(yè)道德教育的相關(guān)工作只停留在表面，依舊沿用傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，德育效果不理想。教師在職業(yè)道德教育過程中，教學(xué)模式比較單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，某些教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)如今，學(xué)生的個性化特點比較鮮明，以自我為中心，缺乏社會責(zé)任感，道德觀念淡薄，這為高職院校開展職業(yè)道德教育工作增加了難度。接下來，本文從以下幾個方面探討提高高職院校職業(yè)道德教育實效性。

一、創(chuàng)新職業(yè)道德教育理念，健全職業(yè)道德教育體系

近些年來，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。如何順利就業(yè)，是家長、學(xué)生、社會、學(xué)校都密切關(guān)注的問題。職業(yè)教育的重要目標(biāo)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟社會的發(fā)展要相契合，提升人才的整體素養(yǎng)。職業(yè)道德教育是職業(yè)教育過程中的重要內(nèi)容，高職院校要加強一職業(yè)道德培養(yǎng)為核心的德育工作，促進(jìn)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育是我國國民教育體系中的重要組成內(nèi)容，它承擔(dān)著培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人員的重任，是我國社會發(fā)展和國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)。職業(yè)道德教育的實效性，與學(xué)生是否就業(yè)息息相關(guān)，這就要求高職院校要將職業(yè)教育的相關(guān)工作，納入教學(xué)體系當(dāng)中，將其作為學(xué)校教育的重要組成部分。德育工作者要根據(jù)時代發(fā)展的特點，不斷創(chuàng)新教育觀念，改革教育形式，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立科學(xué)的育人觀，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理現(xiàn)實與理想的關(guān)系，加強學(xué)生的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、以及價值觀，是職業(yè)道德教育滲透在學(xué)生教育的整個過程中，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新職業(yè)道德教育模式，強化職業(yè)道德行為訓(xùn)練

職業(yè)道德教育是重要的他律過程，要想形成良好的職業(yè)道徳，不僅依據(jù)個體掌握的職業(yè)道德知識，還有形成完整的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要注重理論知識的滲透，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容。教學(xué)過程是動態(tài)的實踐活動，涉及到學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面。教師在教學(xué)過程中，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，靈活把握教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的具體生活實踐以及學(xué)習(xí)特點，強化學(xué)生職業(yè)道德行為訓(xùn)練，使用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動性。在課堂活動中使用案例教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂參與度。除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的理論知識，進(jìn)性基本職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，通過實踐情景的模擬，激發(fā)學(xué)生參與的主觀能動性，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、拓展生活實踐，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過程中具有重要指導(dǎo)意義，職業(yè)道德規(guī)范是從社會實踐中得來的，在實踐過程中不斷得到完善。要想提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，就要鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會，組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)實踐，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，將職業(yè)道德習(xí)慣內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)。高職院校可以根據(jù)專業(yè)的特點先，在新生入學(xué)之后，就組織學(xué)生參觀實習(xí)基地，舉行各式各樣的活動，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要加強學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)，繼而提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校可以通過崗前模擬等活動，不斷向?qū)W生滲透服務(wù)意識，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。課程的主要服務(wù)對象是學(xué)生，其是課程資源的重要組成部分，在課堂活動中要充分發(fā)揮教學(xué)資源的重要應(yīng)用價值，以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的最大化。學(xué)校拓展的教學(xué)活動要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置課程內(nèi)容，真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合。要從學(xué)生的生活實踐入手，滿足課程改革多樣化的要求，這對落實職業(yè)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。在實際教學(xué)過程中，要考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)模式的實踐性主要表現(xiàn)在結(jié)合仿真模擬訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來，為學(xué)生模擬真實的崗位環(huán)境，讓學(xué)生加深非崗位知識的了解，充分掌握相關(guān)的部門職責(zé)和崗位職能。學(xué)生在模擬的實踐環(huán)境中，不僅鍛煉了實際操作技能，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信。

四、加強職業(yè)道德教育的師資力量，創(chuàng)建校企合作的良性互動體系

創(chuàng)建高素質(zhì)的師資隊伍，對高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升具有深遠(yuǎn)影響。所以，高職院校要求教師不僅要掌握職業(yè)道德教育相關(guān)的理論知識，還要明確職業(yè)道德教育的相關(guān)要求，根據(jù)相關(guān)的專業(yè)知識加強學(xué)生職業(yè)道德方面的教育，打造高質(zhì)素的師資隊伍。同時，高職院校要加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，在學(xué)校和企業(yè)中選取優(yōu)質(zhì)教師以及職業(yè)代表，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德教育講座，使學(xué)校與企業(yè)的各項工作與職業(yè)道德教育活動形成良性互動。課程改革要分析人才市場需求，根據(jù)現(xiàn)如今的人才培養(yǎng)需求，實施相應(yīng)的教學(xué)評價。根據(jù)職業(yè)分析得來的職業(yè)能力本身的結(jié)構(gòu)手段進(jìn)行課程建構(gòu)，開展個性化教學(xué)。課程改革過程中教育改革專家的相關(guān)作用只是引領(lǐng)，提供相應(yīng)的職業(yè)道德教育課程理念的指導(dǎo)，最終的改革目標(biāo)需要教師獨自完成。教師是教育改革與發(fā)展規(guī)律得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，高職教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐漸積累課程改革需要的資料，根據(jù)高職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點，合理安排教學(xué)活動。高職院校要開發(fā)具有職業(yè)教育特色的課程，打造優(yōu)良的師資隊伍。

五、創(chuàng)新德育評價方式，完善課業(yè)評價體系

高職院校的德育評價應(yīng)該結(jié)合高職教育的特點，將原有“單一化評價”轉(zhuǎn)化為“多元化評價”。要將評價貫穿在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯過程匯中，細(xì)化到生活過程中的某個細(xì)節(jié)，繼而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。課業(yè)評價體系是一項系統(tǒng)性工程，其包含道德行為表現(xiàn)評價、課業(yè)成績評價、紀(jì)律評價等相關(guān)內(nèi)容。高職言笑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好的可業(yè)道德意識，可以運用到未來的職業(yè)生涯發(fā)展過程中。所以，要不斷完善課業(yè)評價體系，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮課業(yè)評價體系的重要制約作用。

綜上所述，職業(yè)教育課程改革已進(jìn)入新時期。德育工作者要根據(jù)時代發(fā)展的特點，不斷創(chuàng)新教育觀念，改革教育形式，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立科學(xué)的育人觀，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理現(xiàn)實與理想的關(guān)系，加強學(xué)生的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、以及價值觀，以提升高職院校職業(yè)道德教育的實效性。除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的理論知識，進(jìn)性基本職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，通過實踐情景的模擬，激發(fā)學(xué)生參與的主觀能動性，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。