黃祥教 南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西南寧 530205

“學(xué)、講、練”的教學(xué)模式是一種以學(xué)為基礎(chǔ)，講為方式，練為途徑的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)是前提，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，占首要地位，這也明確了在教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教學(xué)是以學(xué)生為主體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生有針對性的進行教學(xué)開展。老師依據(jù)學(xué)生在學(xué)的基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，講解。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)和教師講解相輔相成，共同完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益。這是對于教學(xué)傳統(tǒng)觀念的一場變革，在這場變革中“學(xué)”是主導(dǎo)，“講”和“練”都是圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開，其實質(zhì)在于強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生會學(xué)愛學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，提高自我能力，使初中英語教學(xué)課堂成為真正的學(xué)的課堂，使國家的英語教育取得實質(zhì)性的發(fā)展。

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

不同于傳統(tǒng)模式先教后學(xué)的理念，教師首先要做的是正確引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是一開始就一蹴而就的，教師要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題與不足，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與鼓勵。要做好“先學(xué)后教”，教師首先要教會學(xué)生自學(xué)的正確方法。比如，讓學(xué)生提前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，找出自己認為有難度的地方，像在預(yù)習(xí)中，可以采用勾畫的方式，將自身已經(jīng)掌握的單詞句式等其它一些內(nèi)容可以畫上直線，而對于自己不懂或難以理解的內(nèi)容可以圈起來，做一個問號的小標記，對于自我認知不是很清晰的地方可以畫上小三角的符號。對于英語單詞或句子可以有擴展的地方，也可以用不同顏色的筆標記在一旁。這種用具體的方式將預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)出來，在之后教師講解的過程中，就可以根據(jù)自身情況，分清主次的，更有針對性的學(xué)習(xí)。比如，在預(yù)習(xí)“TV programs”這一課的時候，里面有這樣的對話內(nèi)容“A：Shall we go shopping to－ day? B：I am far too busy to go shopping. A：Busy？ But you have nothing to do now.”在這組小對話里面，有大部分的單詞都在之前的教學(xué)活動中有所涉及，有些基本的句式也有所了解，像“have nothing to do”，對于這些比較簡單和清楚的句型可以畫上直線，還可以聯(lián)想到“have somebody do some－thing 以及 have something done”等形式的表達。也可以在預(yù)習(xí)的時候用不同顏色的筆寫在一旁，做到舉一反三，對于一些新的表達形式，像“far too busy”這種在之前的學(xué)習(xí)中沒有遇到過的，可以圈起來做個小標記，在老師講解的時候可以著重的學(xué)習(xí)理解。老師要對學(xué)生的自學(xué)情況有一個大致了解，可以讓學(xué)生把他們認為難點的地方提列出來，先以小組的方式自己探討解決，嘗試用自己的力量分析解決問題，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的力量解決問題時，教師應(yīng)給學(xué)生一定的肯定，學(xué)生從中也會獲得一定的成就感，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生解決問題的過程中遇到挫折時，教師也要給予一定的鼓勵。適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定和鼓勵，有助于學(xué)生更好更快的發(fā)展。

2、教師精講解決疑問

在初中英語的教育教學(xué)中，學(xué)生具有主體性，主體地位不可動搖。但是教師作為教育教學(xué)中重要的引導(dǎo)者，是不可或缺的重要因素。教師對于學(xué)生在專業(yè)知識上的講解的作用是巨大的?！皫熣撸瑐鞯朗軜I(yè)解惑也”。老師不僅能在教學(xué)內(nèi)容上進行完整的梳理，整理出詳細的教學(xué)方案，確立適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生化解在初中英語學(xué)習(xí)中遇到的重難點知識。而且對于學(xué)生不僅僅是簡單的知識教授，更重要的是讓學(xué)生掌握，成為學(xué)生自己的知識。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的超出自身理解范圍內(nèi)的知識，教師可以對其進行深刻的講解。講解并不是將知識直接灌輸給學(xué)生，而是要慢慢引導(dǎo)學(xué)生，使其在老師的引導(dǎo)下，準確的對知識進行學(xué)習(xí)理解，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。例如英語短語“far too busy”，在之前的英語學(xué)習(xí)中，“too busy”的這種形式是常見的，那加個“far”，是想表達什么呢？教師這時就可以叫學(xué)生先自由的討論，再進行講解，“far”在這一短語中并沒有實際的意義，只是表示程度的一種詞語。像這種運用方式還可以在其它的情境和場合中運用。這樣學(xué)生以后在表達要加深某種程度的時候就會知道如何去運用。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，不僅是要讓學(xué)生學(xué)，更重要的是教會學(xué)生如何去運用。使學(xué)生將書本上的知識轉(zhuǎn)換成自己的知識。

3、加強鞏固練習(xí)

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是不斷豐富，難度也是不斷加強的，但是對于初中學(xué)生來說，龐大的內(nèi)容對于他們的記憶是很大的考驗，學(xué)生對于知識的記憶是有時限的，長期不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，而對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加以鞏固練習(xí)，那么學(xué)習(xí)成果也會不盡人意。在英語教學(xué)中，老師在傳授講解的過程中，學(xué)生的印象會比較深，也對知識理解情況比較好。但是如果只是一時的理解，而在之后沒有反復(fù)的練習(xí)運用，及時之前已經(jīng)學(xué)會重點，但運用到新的環(huán)境中又會出現(xiàn)很多的問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不時的對之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，加入新的內(nèi)容進行鞏固教學(xué)。一方面不僅能考察學(xué)生知識的掌握程度，另一方面也可以查漏補缺，檢查出之前教學(xué)中可能存在的漏洞加以彌補。學(xué)生也能夠通過不斷的鞏固練習(xí)，加強對于知識的掌握。鞏固練習(xí)的方式并不是單一的，在表達上，教師可以給予學(xué)生不同的情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中學(xué)會知識的運用訓(xùn)練，在訓(xùn)練單詞，句型方面可以在原有基礎(chǔ)上，加上與之相關(guān)的新的知識和變化規(guī)律。在練習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生自由的組成小組，進行英語對話的訓(xùn)練。在文章的練習(xí)方面，教師可以根據(jù)課本已有的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞某一個中心主題，進行文章的訓(xùn)練?？偟膩碚f，在加強鞏固練習(xí)的情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會有一個量的積累，質(zhì)的飛躍。只有鞏固已學(xué)的知識，學(xué)習(xí)新的知識，英語水平才能不斷的進步提高。

4、結(jié)束語

在初中英語課堂教學(xué)中，“學(xué)、講、練”的教學(xué)模式緊跟時代的步伐，符合當(dāng)前教育的發(fā)展，是一種在初中英語教學(xué)中比較好的教學(xué)模式。它通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師再在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行精講，然后根據(jù)實際情況解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并加強對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鞏固練習(xí)。這樣一步一步，一環(huán)套一環(huán)的發(fā)展，使教學(xué)成為一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)的體系。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能有一定的提升和發(fā)展。讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，這才是教育應(yīng)該達到的一個理想狀態(tài)。