全淑芬 陜西省商洛市特殊教育學校 陜西商洛 726000

教學目標：

1.通過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數字“0”，熟悉“0”的順序。

2.讓學生經歷自主探究、合作交流的過程，初步理解并掌握有關“0”的加減法計算。

3.通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、語言表達能力和學習數學的興趣。

教學重點：

1. 理解0的含義。

2.會計算有關0的加減法。

3.讓學生弄懂有關0的加減法計算的道理教學難點：

4. 0的書寫教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。

教學關鍵：初步理解0的含義。

教學準備：

多媒體課件、貼圖、水果模型

教學過程：

一、復習引入

師：同學們，我們已經學習了哪些數？這些數都是我們的好朋友，請兩個同學上來按照從小到大的順序，分別把這幾個數在黑板上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。

問：這幾個數中，誰最大？誰最??？

比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？

比1多1的數是誰？比1少1的數呢？

最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要認識的一個新朋友.（板書課題：0的加減法）

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1.認識“0”

小游戲：猜硬幣，猜一猜老師手里有幾枚硬幣。

分步出示，問：

第一次：左手里有幾個硬幣？用數字幾來表示？（板書：2 ）

右手里有幾個硬幣？用數字幾來表示？（板書：1）

第二次：左手里有幾個硬幣？用數字幾來表示？（板書：1 ）

右手里有幾個硬幣？用數字幾來表示？（板書：0）

（板書：“0”）

學生讀：0

問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？

舉例說明：

師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺.

問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？

讓學生按順序讀一讀這幾個數.先順讀，后倒讀.

師：拿出直尺，看一看“0”在什么位置.

出示圖片：直尺圖。

師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點.你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？

師：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫。

（3）指導書寫，演示 “0的寫法”。

學生觀察以后，練習描紅。

2.有關0的加減法

師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想不想繼續(xù)研究0的知識呢？

下面我們就來學習有關0的加減法。

（1）出示動畫“0的意義”

問：籠子里面有幾只小鳥？現在小鳥怎么樣了？（3只小鳥飛走了）籠子里還剩幾個？

結合圖的意思，你能列出算式嗎？

學生列式，老師板書：3－3＝0

問：這道題為什么用減法？

引導學生：要求還剩幾只小鳥，就要從原來的3只小鳥里面，去掉飛走的3只小鳥，所以用減法計算。

問：3減3為什么等于0？

從3里面去掉3，結果一個也沒有了，所以等于0。

問：你還能舉出得數為0的例子嗎？

引導學生發(fā)現：一樣的數相減，得數是“0”。

（2）出示實物說一說，然后列式計算。

小組討論：這道題為什么用加法計算？4加0為什么還得4？如果是4＋0呢？你發(fā)現了什么？

引導學生發(fā)現：一個數加0，還得這個數。

（3）想一想：5－0＝？

問：你是怎么想的？

5減0就是從5里面去掉0，也就是一個也沒去掉，所以還得5。

問：誰還能舉出幾減0的例子？

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現？

引導學生發(fā)現：一個數減0，還得這個數。

三、課堂練習，鞏固新知

試一試、做一做：

3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝

0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝

四、小結

師：今天我們學習了什么知識？你還有什么問題嗎？

板書設計：

0的加減法

3-3=0 同樣的數相減，得數是0。

4+0=4 一個數加0，還等于這個數。

5-0=5 一個數減0，還等于這個數。