張秀波

（大慶市讓胡路區(qū)新華小學(xué)，黑龍江大慶 163000）

在對小學(xué)學(xué)生的教學(xué)中，語文一直是一項較為重要的科目，也是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過對語文課程的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步了解我國的文化知識，學(xué)會更多的漢字，提高對文章的閱讀理解能力，提高自身的寫作能力以及提高自身的情感和文化水平。語文是一項綜合性較強的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育理念中，主要是采用教師講課，學(xué)生被動聽課的方法來將相關(guān)的知識進(jìn)行傳授，但是這種填鴨式的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自己主動性，同時對于語文中一些較為抽象的知識，也難以像學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。隨著人們思想觀念的不斷改變，各種新型的教學(xué)理念被不斷提出，情感教育得到越來越高的重視。情感教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段語文課程的教學(xué)目標(biāo)之一，同時也是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分。在新課標(biāo)的要求下，需要對情感教學(xué)進(jìn)行有效的利用，從而將情感的溝通貫徹到整個教學(xué)的過程當(dāng)中，從而能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育相關(guān)實施策略進(jìn)行了研究，得出的研究內(nèi)容如下所示。

1 情感教學(xué)實施的必要性

情感作為人類高度發(fā)展的一種心理現(xiàn)象特征，是反應(yīng)人們對存在關(guān)系客觀事物的態(tài)度以及感受，是人們認(rèn)識主觀世界和客觀世界不可缺少的途徑，同時也是人類特有的復(fù)雜和高級的體驗。健康的情感能夠豐富人們對感性的認(rèn)知，并促進(jìn)理性認(rèn)知的提高，能夠?qū)θ藗兊母杏X、想象思維以及知覺心智等產(chǎn)生良好的影響。人類的感情可以通過內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘男袨楸憩F(xiàn)，因此在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中情感教育具有重要性。而在小學(xué)階段，是學(xué)生價值觀、世界觀以及情感的形成時期，語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合認(rèn)知能力的一項重要科目，因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)具有重要的作用。

在新課標(biāo)的理念當(dāng)中，認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生最初的情感培養(yǎng)階段，該年齡段的學(xué)生對外界的事物比較敏感，容易受到外界事物以及情景的影響，對感情的表達(dá)比較直接，因此需要教師的引導(dǎo)來讓其合理的控制和表達(dá)自身的情緒。在小學(xué)語文的教學(xué)活動當(dāng)中，需要讓學(xué)生體驗愉悅的情緒以及表達(dá)積極的情感體驗。

2 情感教育的意義

進(jìn)行情感教育對小學(xué)學(xué)生的思想發(fā)展具有重要意義，主要體現(xiàn)在一下幾點：（1）豐富學(xué)生的情感世界。小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物充滿好奇，但是由于受到社會經(jīng)驗以及認(rèn)知能力的限制，其自我情緒的控制能力不足，一旦沒有受到正確的陰道會對身體和心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在小學(xué)語文教育的過程中，情感教育能夠?qū)W(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行良好的陰道，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，豐富學(xué)生的情感世界。（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。小學(xué)階段的學(xué)生其情感世界相對簡單，但是社會的發(fā)展多樣化，在目前信息化發(fā)展迅速的時代，學(xué)生容易受到各種信息的干擾，也容易受到外界的不良影響。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育能夠通過情感認(rèn)知教學(xué)以及情感培養(yǎng)的方法來幫助學(xué)生凈化心靈，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀和思想。同時在情感教育中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過朗誦詩歌或者是情景教學(xué)的方法讓學(xué)生處在美好的環(huán)境中，豐富學(xué)生的情感體驗。

3 實施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)習(xí)擁有的教學(xué)環(huán)境，來科學(xué)合理的實施情感教育，具體可以采取以下幾點措施。

3.1 采取師生互動教學(xué)模式

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，主要是由教師作為主導(dǎo)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中保持良好的師生互動，能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，在讓學(xué)生更好的掌握語文知識基礎(chǔ)的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生對清關(guān)的體驗。教師在對語文知識進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，通過和學(xué)生進(jìn)行問題的討論以及探討的方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而在學(xué)生小組討論的過程當(dāng)中，教師也參與到討論當(dāng)中，這樣能夠較好的促進(jìn)學(xué)生對知識的探究欲望，保持良好的師生互動關(guān)系，在保證了課堂效果的同時，也能夠取得較為理想的教學(xué)效果。

3.2 進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)的過程中，進(jìn)行情景的構(gòu)建能夠更好的引起學(xué)生的情感共鳴。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師在教授語文知識的同時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，選擇內(nèi)容豐富趣味性較強的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容來構(gòu)建活力較高的課堂情景，讓學(xué)生參與到情景當(dāng)中，發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力。不同教學(xué)情景的構(gòu)建具有不同的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容來對情景的構(gòu)建進(jìn)行合理的選擇，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如在對故事性較強的文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容來假設(shè)情景，根據(jù)角色的需要將學(xué)生分組讓其進(jìn)行角色扮演，通過表演和帶入角色的方法來將文章的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。在這個過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生學(xué)會情感帶入，通過自身的親自演繹來對文章中人物的心理活動有更進(jìn)一步的了解，加深對文章內(nèi)容的解讀，幫助學(xué)生提高情感的認(rèn)知。

3.3 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

在進(jìn)行情感教育的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)的效果起到重要的影響作用。學(xué)生接受的教育程度和教師的專業(yè)知識水平有著密切的關(guān)系，如果教師整體專業(yè)水平較低，則會對教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)語文作為一項基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，同時也是對學(xué)生理解能力和表達(dá)能力培養(yǎng)的直接途徑。因此要求小學(xué)語文教師需要具備扎實的語文專業(yè)素養(yǎng)，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，具備規(guī)范的語音語調(diào)以及較強的閱讀和寫作能力。教師較高的專業(yè)素養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感，在這個過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)一步促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4 加強對教學(xué)文章背景的情感描述

小學(xué)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗相對較少，其自身儲備的知識以及智力的發(fā)展都還存在著一定的局限性。而小學(xué)語文的文章主要是以促進(jìn)社會文化知識交流為重點，其表達(dá)的內(nèi)容會超出學(xué)生感性認(rèn)知的范圍。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要考慮到客觀的影響因素，將文章的內(nèi)容背景和學(xué)生的實際認(rèn)知相結(jié)合，從情感的文化層面一步一步過度到文章的背景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更多的了解相關(guān)的文化知識。但是在實際的教學(xué)過程中，部分教師忽略了在課前進(jìn)行情感培養(yǎng)的重要性，只是單純的對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思想和情感的混亂，這并不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行情感教育的過程中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生的感受為主，做好有關(guān)的課前準(zhǔn)備工作。

3.5 進(jìn)行多元化教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，通過小組合作以及問題中心的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，在提高學(xué)生情感認(rèn)知的同時，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。小組分組的方法能夠增強學(xué)生對團(tuán)隊合作的情感認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會如何和他人更好的進(jìn)行溝通交流；而以問題為中心的教學(xué)方法則能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，能夠有效的提高學(xué)生的情感認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的興趣。在實行情感教育的過程中，可以通過采用構(gòu)建良好的情感教學(xué)環(huán)境，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，采用多元化的教學(xué)方法以及進(jìn)行師生互動等方法，在進(jìn)行知識教育的同時，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行情感認(rèn)知，加深自身對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高學(xué)生的共情能力。在本文的研究中，通過對情感教育實施策略的研究，加深了對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的認(rèn)知程度，同時希望所得出的研究成果能為后續(xù)情感教育的研究提供一定的幫助。