吳旸

（江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212000）

0 引言

多年來，高職院校實現(xiàn)了規(guī)?？缭绞桨l(fā)展，并且從2006年開始高職院校的內(nèi)涵式建設(shè)，取得了一定的成績。但是隨著國家社會形勢發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職院校必須要進一步深化內(nèi)涵式建設(shè)，以此提高院校的核心競爭力，實現(xiàn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。這也就意味著，高職院校必須要進一步解放思想，積極響應(yīng)國家號召，對辦學(xué)機制、發(fā)展模式、辦學(xué)理念等方面進行改革創(chuàng)新，從而開拓出一條全新的發(fā)展道路。

1 高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的具體機制

1.1 動力機制

動力機制是內(nèi)涵發(fā)展機制的基礎(chǔ)部分，也是內(nèi)涵發(fā)展機制的前提。高校在建立動力機制的過程中可以從兩個方面進行，分別為：引動機制和促進機制，前者是通過調(diào)動高職院校的發(fā)展興趣，后者是通過高職院校內(nèi)部的各種因素，來達(dá)到激發(fā)內(nèi)涵發(fā)展機制動力的目的。比如：A高職學(xué)校經(jīng)過了多年的規(guī)模擴張后，學(xué)校已經(jīng)形成了較大的規(guī)模，但是教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)能力和學(xué)校規(guī)模無法適應(yīng)。而社會對技術(shù)人才的需求量不斷擴大，A高職如果想要在同類型高職院校脫穎而出，就必須要進行內(nèi)涵式機制改革，這也就是引動機制，利用院校自身的內(nèi)涵建設(shè)愿望，將其轉(zhuǎn)化為院校的內(nèi)部動力源泉。A高職合理利用這些外部動力之源，全校形成了統(tǒng)一的共識和思想，內(nèi)涵建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感得到有效增強。

1.2 控制機制

控制機制在高職院校內(nèi)涵發(fā)展機制的過程中負(fù)責(zé)管控部分，主要承擔(dān)著管理、運行、調(diào)控等多個方面的職能，在控制機制中主要分為組織機制和運行機制。組織機制主要是管理智能，也就是對內(nèi)涵建設(shè)的決策、形成、實施、變動、反饋等環(huán)節(jié)進行控制，而運行機制則是指內(nèi)涵發(fā)展機制核心內(nèi)容，也就是高職院校的日常辦學(xué)行為和管理規(guī)范。比如，以A高職院校為例，在完善高職院校內(nèi)涵式發(fā)展控制機制的過程中，不僅要根據(jù)學(xué)校的實際發(fā)展情況，進一步完善制度建設(shè)，還要完善監(jiān)督制度和評估制度，對學(xué)校辦學(xué)過程中出現(xiàn)不良行為進行嚴(yán)格的約束和修正，以此讓內(nèi)涵發(fā)展更加穩(wěn)定。高職院校管理制度機制不僅要涉及到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，日常管理、服務(wù)環(huán)節(jié)也要建立相應(yīng)的管理制度，以此為日常管理、服務(wù)活動提供指導(dǎo)。

1.3 其他機制

除了上述兩種發(fā)展機制之外，創(chuàng)新、整合、保障機制也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展中必須要充分考慮到的機制內(nèi)容，以保障機制為例，任何事物的發(fā)展都需要依靠人力、物力資源，想要讓高職院校內(nèi)涵式發(fā)展機制得到真正的實施，形成具體的成效，就要建立在相應(yīng)的保障條件上，因此，高職院校必須要加強保障機制的建立。以A高職院校為例，針對辦學(xué)經(jīng)費、軟硬件環(huán)境建設(shè)都需要進行進一步的完善，以此將教育教學(xué)資源形成優(yōu)化配置。比如，在人力資源方面，高職院校要積極引進人才，提高人才素質(zhì)，以此充分發(fā)揮出人才的作用，提高辦學(xué)效益。

2 高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的具體模式

新時期，高職院校必須要對辦學(xué)機制和發(fā)展模式進行全面的改革，形成一個全新的、符合社會發(fā)展需求的內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展道路，以此推動高職院校得到進一步發(fā)展。

2.1 高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)方式

現(xiàn)階段，高職院校發(fā)展的過程中，要形成以內(nèi)涵建設(shè)為核心，堅持教學(xué)效益和教學(xué)規(guī)模、教學(xué)項目和教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)籌發(fā)展的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，才能夠真正的實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效益的發(fā)展最終目的，同時形成鮮明的校園文化和辦學(xué)特色。因此，高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的方式目標(biāo)主要分為三個方面，第一，鮮明的文化和辦學(xué)特色；第二，質(zhì)量和效益的穩(wěn)步提升；第三，適度而穩(wěn)定的辦學(xué)規(guī)模。對于高職院校而言，并非按照辦學(xué)規(guī)模決定院校實力，一個高職院校想要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，主要考察的是一個院校的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、實訓(xùn)場所等項目，以及這些項目和辦學(xué)規(guī)模是否匹配，也就是說，是否實現(xiàn)了資源利用最大化。如果盲目擴張，那么不僅會造成資源浪費，也會對高職院校的穩(wěn)定發(fā)展造成影響。此外，根據(jù)教育部門近年來頒布的發(fā)展方針來看，在發(fā)展思想教學(xué)規(guī)模目標(biāo)的同時，還要提升院校軟實力，也就是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，當(dāng)高職院校發(fā)展到一定的階段后，就要進行內(nèi)涵發(fā)展，回歸教育本質(zhì)，實現(xiàn)常態(tài)化的發(fā)展，實現(xiàn)高職院校在社會中服務(wù)作用和價值。常態(tài)化的發(fā)展是目前大部分高職院校的發(fā)展核心，但是隨著高職院校的發(fā)展，高職院校最為重要的目標(biāo)，也是高職院校發(fā)展的核心目的就是要提高自身競爭力，也就意味著要提高職院校的辦學(xué)特色和校園文化建設(shè)。

2.2 高職院校內(nèi)涵式發(fā)展模式案例

基于高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的方式目標(biāo)，以A高職院校為例，形成了一種“1＋2＋N”模式，首先，該高職院校建立了以人才培養(yǎng)為核心的發(fā)展思想，對院校內(nèi)部教師提出了全新的要求，同時全面提高了教師地位和薪酬待遇，調(diào)動教師的工作積極性。同時打造出教學(xué)實踐平臺和管理服務(wù)平臺，積極了解社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的職業(yè)教學(xué)情境。以教學(xué)實踐平臺的打造為例，A高職院校在實際建立的過程中，和專業(yè)對口的企業(yè)進行合作，建立了生產(chǎn)實習(xí)基地，加強教學(xué)的實踐性，以此形成了一個專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和市場服務(wù)相對應(yīng)的人才輸出渠道。此外，A高職院校充分分析了地區(qū)發(fā)展情況，為建立專業(yè)品牌教學(xué)模式，A高職所在地區(qū)信息發(fā)展水平較高，信息技術(shù)專業(yè)人才需求量較大，因此A高職根據(jù)學(xué)校發(fā)展歷史，立足于A高職院校中的信息技術(shù)專業(yè)，打造出院校中最具優(yōu)勢的信息技術(shù)專業(yè)品牌，通過信息技術(shù)專業(yè)吸引了大批學(xué)生，以此帶動院校的進一步發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著國家經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，國家教育水平也隨之提升，在這個過程中，大力發(fā)展高職教育是教育行業(yè)的重點工作內(nèi)容。想要保證高等職業(yè)教育始終朝著良性的方向發(fā)展，就必須要全面落實高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，保證各高職院校的內(nèi)部治理制度科學(xué)創(chuàng)新，形成生態(tài)化的發(fā)展模式，為高職院校內(nèi)涵建設(shè)奠定良好的機制、模式基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。