牟玉華

四川省遂寧市射洪縣瞿河學(xué)校，四川遂寧 629200

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正做到因材施教

現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)模式都是幾十個(gè)人在一起形成的班級(jí)授課模式，每一個(gè)學(xué)生都存在差異，教師要提高教學(xué)效果就必須在授課的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)、能力和水平，找出不同學(xué)生間的個(gè)體差異，從而開展有針對(duì)性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué).例如，我經(jīng)常會(huì)采用“倒三角”式的教學(xué)方式展開教學(xué)，即著重講解課本中的基本定義，內(nèi)容由淺入深，通過典型習(xí)題的練習(xí)，挖掘多種解題思路等，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)之后的拓展性教學(xué)起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用.通過循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生基本能很好地掌握知識(shí)內(nèi)容.在講解完新課后，我會(huì)精編構(gòu)思精巧、代表性強(qiáng)、解題方法靈活且?guī)в幸欢ㄈの缎缘牧?xí)題，讓學(xué)生通過快速思考、搶答解題等形式來(lái)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.如果教師經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可收到良好的教學(xué)效果：一是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力；二是可以更加準(zhǔn)確、有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，為因材施教提供更加直觀的依據(jù).。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生間的個(gè)體差異，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要遵循因材施教的原則，采用多樣性的教學(xué)策略，允許學(xué)生個(gè)體間差異性的存在，并循循善誘，幫助各層次的學(xué)生理解和掌握知識(shí)，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足.在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此進(jìn)入良性循環(huán)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的合作意義沒有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。其中重要一點(diǎn)為學(xué)生沒有從合作學(xué)習(xí)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學(xué)生進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生只陳述自己的觀點(diǎn)，沒有與其他同學(xué)進(jìn)行深入探究，課堂合作學(xué)習(xí)也就流于形式。要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力必須做到以下幾點(diǎn)：1.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。2.劃分適合學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化學(xué)習(xí)小組。3.布置明確的任務(wù)并且教會(huì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的方法。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是指運(yùn)用發(fā)散、直覺、想象等思維方式、方法，對(duì)新事物和新目標(biāo)進(jìn)行思維，從而獲得新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成果等而采用的思維方法。它是一種開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開拓人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超常規(guī)的思考。創(chuàng)新思維具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是經(jīng)過培養(yǎng)就可以具備的。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力必須做到以下幾點(diǎn)：1.教師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的思維欲望。2.教師課堂教學(xué)中要展現(xiàn)思維過程，不能只講答案。3.以問題激發(fā)學(xué)生思考的習(xí)慣。教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”。恰當(dāng)?shù)靥岢鼍哂袉l(fā)性的問題，能激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視給學(xué)生講結(jié)論，忽視產(chǎn)生結(jié)論的過程，忽視知識(shí)的來(lái)龍去脈，這是一種封閉的統(tǒng)一模式的以模仿為主的教學(xué)，久而久之，就扼殺了學(xué)生的重新意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解知識(shí)的形成發(fā)生過程，教師要善于創(chuàng)設(shè)知識(shí)發(fā)生過程的問題情境，啟發(fā)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而了解知識(shí)的發(fā)生過程。著這對(duì)學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)思維過程，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。4.以自主探索啟迪學(xué)生思維。5.以合作探究培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

四、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以提高效率為根本目的

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提高效率必須做到以下幾點(diǎn)：1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變滿堂灌為啟發(fā)式教學(xué)。2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意課堂組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性。3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法要靈活多變，不能死搬硬套。4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)。每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

五、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生做出一些評(píng)價(jià)，而對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容，則著實(shí)需要教師很好地去思考。有效的課堂評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說，小學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是百位數(shù)以內(nèi)的進(jìn)行加減乘除法運(yùn)算，而這些運(yùn)算的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，運(yùn)算過程只要準(zhǔn)確無(wú)誤，就完全可以得出正確的結(jié)論，教師可以用對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則不完全是數(shù)的運(yùn)算那么簡(jiǎn)單，因此對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，就不能簡(jiǎn)單地用對(duì)錯(cuò)下結(jié)論。部分學(xué)生的習(xí)題解答過程是多種多樣的，教師如單純地以對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，則完全是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要有效地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，不要簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)定性模糊是課堂評(píng)價(jià)的大忌。第二，不要過度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要真實(shí)，如果不能正確評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)的內(nèi)容就毫無(wú)意義，過度評(píng)價(jià)也會(huì)讓學(xué)生不知所云。第三，評(píng)價(jià)要及時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)，不要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述：如果我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意了以上幾個(gè)方面，那么我們的教學(xué)效果將會(huì)有很大的提升，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有大的提高。