董敏

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)生，但是汲取的數(shù)學(xué)知識(shí)卻具有其抽象性與復(fù)雜性，這通常會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的阻礙。所以，在學(xué)生剛開始建立數(shù)學(xué)思維方式時(shí)，就需要有趣的數(shù)學(xué)課堂來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地花時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的階段特征與學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。與此同時(shí)，老師還可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具，來(lái)提高課堂的效率。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者應(yīng)該不斷改進(jìn)的方面。

一、制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)的目標(biāo)也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教學(xué)的終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的要素。就像做一件事情，我們肯定是為了某個(gè)目的，才會(huì)去完成這件事，否則就沒有必要去進(jìn)行這個(gè)事情了。此外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，必定要考慮學(xué)生的具體情況。這就需要認(rèn)真地去分析學(xué)生情況來(lái)了解教學(xué)起點(diǎn)在哪里，進(jìn)而依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定各個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)。然后，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改其教學(xué)設(shè)計(jì)。老師應(yīng)該盡量使所有的學(xué)生掌握每一節(jié)課的知識(shí)，才能夠完成其學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。這就需要老師不斷地完善其教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、合理采用生活中的數(shù)學(xué)，提高教學(xué)有效性

1、選取與生活關(guān)聯(lián)度較高的例題

老師需要充分使用好新教材，然后需要找到與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)物或者模型，使數(shù)學(xué)問題變得較容易理解。老師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活的情景，從而把生活中的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充實(shí)、改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)很難的認(rèn)知，以及提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如，老師在講課的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)平時(shí)去買文具的教學(xué)情景。首先，需要把全班平均分成若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組都需要把自己的文具充當(dāng)?shù)谰?，從而使這些文具組成一個(gè)“小超市”的物品，使學(xué)生可以在超市里面自由地購(gòu)物。許多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)自己買一些東西，因此課堂的氣氛也是非常熱鬧的。但是，這和平時(shí)購(gòu)物又稍微有一些不一樣，學(xué)生需要自己在購(gòu)物結(jié)束之后，自己算出自己需要付款的金額，然后進(jìn)行付款，小組長(zhǎng)進(jìn)行收款、以及核查。最后，看哪個(gè)小組的正確率最高，可以得到最終的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)于人民幣計(jì)算的知識(shí)是早有接觸的，所有老師只需要組織活動(dòng)、以及給學(xué)生講解一下活動(dòng)的規(guī)則就可以了。因此，這種富有活力的、有趣的、與生活息息相關(guān)的課堂教學(xué)模式，有助于使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中占據(jù)主體地位，從而使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考、合作交流，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生間的交流。

2、指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

（1）寫關(guān)于數(shù)學(xué)的日記。寫日記即記錄我們生活中的瑣碎小事。而生活中的數(shù)學(xué)基本上是無(wú)處不在的，學(xué)生只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的生活與數(shù)學(xué)是緊密相聯(lián)的。寫關(guān)于數(shù)學(xué)的日記，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的理解，也更有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，日記是需要課下完成的。因?yàn)檎n堂上需要完成教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間給學(xué)生寫日記。因此，這就需要老師積極地引導(dǎo)學(xué)生去寫日記。但是，也不能強(qiáng)制性地讓學(xué)生去寫日記，以防出現(xiàn)適得其反的效果。老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，并且給予一定的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在剛開始的時(shí)候，可能根本就不知道日記怎么去寫，這就需要老師給學(xué)生一個(gè)范圍、例子，使學(xué)生知道這些東西原來(lái)都是可以寫的。例如，學(xué)生可以在日記中寫類似的事件，今天和媽媽去了文具店，看見店里有“全場(chǎng)八折”的字樣，就問媽媽：“老板這樣賣東西，不就虧本了嗎？”媽媽回答說(shuō)：“怎么會(huì)吶？生意人是不會(huì)讓自己賠本銷售的。比如說(shuō)，一支筆的成本價(jià)是5 角，但是商家要標(biāo)價(jià)2塊，現(xiàn)在進(jìn)行促銷，八折出售，那在這種情況下，商家會(huì)賺多少錢？”“那就是2 x 0.8=1.6 元，再減去成本就是說(shuō)商家一支筆就賺了1.1 元。”這種類似的事件，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使學(xué)生逐漸地了解我們?nèi)粘Ｉ畹某ＷR(shí)。最后，老師可以以委婉的方式去查看學(xué)生的日記，從而檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題是否有誤，并及時(shí)指出。如果學(xué)生不想老師看自己的日記，也可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)以委婉、柔和的方式，去看學(xué)生的日記，從而在學(xué)生的日記中，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）開展一定的實(shí)踐活動(dòng)課。老師可以使用實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，使學(xué)生走出單純的課本理論，從而去尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。老師在組織活動(dòng)的時(shí)候，不僅要分組，還要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，這樣可以使每個(gè)小組都協(xié)調(diào)地完成任務(wù)，從而使每個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的問題，而不是感覺數(shù)學(xué)是用不到的，離生活很遠(yuǎn)的。比如，在學(xué)完比例尺這部分內(nèi)容之后，老師可以要求學(xué)生在分小組之后，使用合適的測(cè)量工具來(lái)測(cè)量一下學(xué)校的中國(guó)地圖上，各個(gè)城市之間的圖上距離，再根據(jù)所給的比例，對(duì)實(shí)際距離進(jìn)行計(jì)算。小組中的人員需要進(jìn)行合適的分配，并且及時(shí)的輪換，使每個(gè)人都了解計(jì)算活動(dòng)的每一個(gè)步驟。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課，不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也使數(shù)學(xué)回歸了實(shí)用的價(jià)值。

三、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)

老師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這就需要進(jìn)行檢驗(yàn)。而評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)效果的方法之一。老師可以做一個(gè)調(diào)查表，了解一下學(xué)生是否喜歡這種教學(xué)模式。然后，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和熱情程度，進(jìn)行判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在漏洞。評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方式是多種多樣的，既可以從課堂上的應(yīng)用練習(xí)結(jié)果來(lái)判斷，也可以通過對(duì)課堂的觀察、對(duì)學(xué)生的訪談、以及作業(yè)結(jié)果的分析來(lái)來(lái)了解。綜合各種評(píng)價(jià)之后，老師可以根據(jù)情況對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加適用。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也是自身知識(shí)不斷積累的過程。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該尊重學(xué)生的心理特征，以學(xué)生的知識(shí)體系為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最好以學(xué)生喜歡的方式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成一種快樂。