嚴(yán)文秀

廣東省梅州市五華縣大都中學(xué)，廣東梅州 514435

我們生活在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，社會的革新以及科技的進(jìn)步都離不開信息技術(shù)的支持，為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢，順應(yīng)社會變革的潮流，信息技術(shù)技能成為了我們生存的必備技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能成為了教學(xué)工作中的重點(diǎn)問題，在新課程改革的背景下，對學(xué)生的自學(xué)能力有著較高的要求，自主學(xué)習(xí)是擴(kuò)充自身知識體系的重要途徑，信息技術(shù)課程也是如此，要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為一個(gè)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣了，才會想要深入的學(xué)習(xí)了解。在課堂教學(xué)過程中教師要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能集中精力的聽課，積極主動思考教師提出的問題，主動去探索新的知識。受到應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)不在考試大綱的要求范圍之內(nèi)，很多教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視程度不足，再加上教師的教學(xué)內(nèi)容只是圍繞著教材規(guī)定學(xué)習(xí)的知識展開，很多知識沒有及時(shí)更新，早已不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容可能早已掌握，在教師講解的時(shí)候就很難集中精力學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為信息技術(shù)不在考試要求的范圍，并且課堂內(nèi)容過于枯燥。但是中學(xué)生對計(jì)算機(jī)很容易產(chǎn)生興趣，教師要深入學(xué)生之中，充分了解學(xué)生當(dāng)前的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［1］就像是學(xué)習(xí)畫圖的時(shí)候，教師可以先將之前學(xué)生的作品或者自己的一些作品給學(xué)生觀看，充分吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生就能夠積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣有效的課堂互動能夠讓課堂氛圍變得輕松愉悅，在此同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從課堂內(nèi)容接收的被動者變?yōu)橹鲃诱撸軌蚋纳普n堂教學(xué)的效率，提高教師教學(xué)的有效性，還能切實(shí)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)水平的提高。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，明確學(xué)生的課堂定位

學(xué)生對教師的態(tài)度往往都是敬畏與懼怕，教師一直以來都是嚴(yán)肅與權(quán)威的代名詞。這與老師的課堂定位有著密切的關(guān)系，很多教師受到固有思想的影響，他們認(rèn)為課堂就是教師的主場，學(xué)生只能是老師教什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)使得學(xué)生無法充分的學(xué)習(xí)，在很多時(shí)候面對一些問題，學(xué)生還沒有完全理解，教師就會進(jìn)行下一部分，教師將完成課堂任務(wù)當(dāng)作了重點(diǎn)工作，認(rèn)為只要自己講的多了，學(xué)生就能學(xué)到更多的知識，絲毫不考慮學(xué)生的理解掌握程度如何。新課程改革明確的提出，教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)和幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)。教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能打破學(xué)生對老師固有的態(tài)度，教師要尊重學(xué)生，建立平等、民主的師生關(guān)系，在日常生活和學(xué)習(xí)中都要關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會到愛與呵護(hù)。在提出問題之后要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生回答問題，在學(xué)生回答不正確的時(shí)候，教師要耐心的傾聽，總結(jié)學(xué)生存在的問題，同時(shí)也要肯定學(xué)生回答問題的勇氣，不能打擊學(xué)生的積極性；在學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師要及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感以及學(xué)習(xí)的信心。［2］教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，在課堂中激發(fā)學(xué)生所具有的無限潛能，有序的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，給學(xué)生在課堂上留出充分的思考空間。教師要給學(xué)生足夠的信任，將課堂放心的交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的定位。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生受到自身年齡的限制，他們對很多事物的認(rèn)知存在著一定程度的欠缺，再加上他們成長環(huán)境以及成長經(jīng)歷的不同，諸多因素造成學(xué)生對知識的接受能力存在著或多或少的差異。就像是在學(xué)習(xí)word 的時(shí)候，有一部分學(xué)生可能已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用我word，還有一部分學(xué)生對此不太了解，面對這種情況，教師要是采取同樣的方式進(jìn)行授課，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。面對這種情況，教師要改善自己的教學(xué)方法，可以給已經(jīng)能夠熟練掌握的學(xué)生布置作業(yè)讓他們鞏固或者預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，對于不熟悉的學(xué)生要耐心教導(dǎo)。這樣具有差異的教學(xué)方式，可以滿足不同學(xué)生的需求，也會避免學(xué)生之間兩極分化程度的加重。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能參與到課堂中來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望和信心。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是幫助學(xué)生成長和發(fā)展的不竭動力，教師有義務(wù)、有責(zé)任在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的思考、探索空間，為學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。