王太文 牧運(yùn)婷

皖江工學(xué)院，安徽馬鞍山 243031

一、積極心理學(xué)對高校育人工作的意義

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的重要組成，也是人類社會(huì)發(fā)展史中起到里程牌作用，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究內(nèi)容的新興科學(xué)，積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域形成的標(biāo)志，是 Seligman 和Csikzentmihalyi 的在2000 年1 月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》，論文首次采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，提出倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向的目標(biāo)，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。

在傳統(tǒng)心理學(xué)上衍生出來的積極心理學(xué)在各個(gè)方面的應(yīng)用都取得了成效，高校輔導(dǎo)員思政教育工作開展的過程當(dāng)中，也可以實(shí)現(xiàn)借助積極心理學(xué)，以增強(qiáng)其思政教育的針對性。積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容是人類的積極心理品質(zhì)，然后利用并結(jié)合人類的心理品質(zhì)，不斷加強(qiáng)人基本的心理健康教育，以最終促進(jìn)個(gè)體的各方面的穩(wěn)步發(fā)展，因而積極心理學(xué)在目標(biāo)和結(jié)構(gòu)上與高校思政工作是一致的，能夠被廣泛應(yīng)用于高校的思政教育工作中。從現(xiàn)實(shí)情況來看，在現(xiàn)階段的高校輔導(dǎo)員思政教育工作開展的過程當(dāng)中，許多高校及學(xué)術(shù)界已經(jīng)對輔導(dǎo)員能夠充分在工作中充分認(rèn)識和利用積極心理學(xué)知識提出了職業(yè)要求，并促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化和高水平化。

從心理學(xué)角度來看，積極心理學(xué)更適應(yīng)于高校的育人工作特點(diǎn)，積極心理學(xué)吸收了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的絕大多數(shù)研究方法和研究手段(如量表法、問卷法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法等)，并把這些研究方法和研究手段與人本主義的現(xiàn)象學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)分析法等有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)借鑒了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的DSM 而建立自己的DSSWB(幸福的診斷和統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn))，這使得積極心理學(xué)具有相對平緩和高適應(yīng)性特點(diǎn)。在研究方法上，積極心理學(xué)以更加包容的態(tài)度展開研究，雖然以實(shí)證的研究方法為主，同時(shí)也采納了許多非實(shí)證的研究方法，如吸收了人本主義現(xiàn)象學(xué)的方法，如在研究人的積極進(jìn)展時(shí)就采用了大量的演繹推理，甚至還用文化解釋學(xué)的方法來論述個(gè)體的發(fā)展歷程。積極心理學(xué)在2004 年還以世界心理診斷標(biāo)準(zhǔn)DSM(第四版)為模型建立了自己的CSV 標(biāo)準(zhǔn) (Character Strengths and Vitues：A handbookand Classification)。

二、高校思政教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的高校思政教育工作開展的過程當(dāng)中，學(xué)校要求輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，且能夠結(jié)合學(xué)生的在校日常各種行為表現(xiàn)，并圍繞特定人群展開針對性的思想政治教育工作及心理輔導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生及時(shí)解決困難，走出困境。從全國情況來看，全面加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和預(yù)警的趨勢已經(jīng)越來越高漲，根據(jù)武漢傳媒學(xué)院對武漢大學(xué)、武漢工程大學(xué)、武昌理工學(xué)院、武漢傳媒學(xué)院做的問卷調(diào)查顯示，沒有焦慮心理的大學(xué)生僅占14%，61%的學(xué)生因焦慮而導(dǎo)致經(jīng)常失眠，因此大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)干預(yù)及預(yù)警工作的必要性已經(jīng)越來越凸顯，保障學(xué)生能夠健康的成長是國家未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，值得每一個(gè)教育工作者用心付出。其次，加強(qiáng)高校思政教育工作本來就是一項(xiàng)“人”的工作，處理得當(dāng)就能有效拉近師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的信息傳遞和情感交流，以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而成為大學(xué)生心理重要的預(yù)警和處理中心，只要高?？梢酝ㄟ^及時(shí)的心理干預(yù)，就可以有效避免不安全事故發(fā)生。從現(xiàn)實(shí)情況來看，許多高校輔導(dǎo)員思政教育工作開展的過程依然存在缺乏理論指導(dǎo)、缺乏正確方法協(xié)助、缺乏有力的部門來組織的問題，大部分高校雖然開設(shè)了思想政治理論課程，但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重形式教育，缺乏實(shí)質(zhì)性的教育工作，導(dǎo)致高校思政教育工作的效果差，無法及時(shí)完成課業(yè)要求的育人目標(biāo)，此外大學(xué)生正處于人生成長階段，容易受互聯(lián)網(wǎng)的影響，獲取信息的渠道增多也越簡單，更容易受到新思想，新理念的影響，在一定程度上增加了高校輔導(dǎo)員思政教育工作的難度，因此更加需要重視積極心理學(xué)融入高校育人過程。

三、積極心理學(xué)在高校育人環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.提升學(xué)生積極心態(tài)

在高校育人工作開展的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員是否能夠科學(xué)合理的應(yīng)用積極心理學(xué)相關(guān)知識和技巧，對于有效調(diào)整學(xué)生的心態(tài)有著重要影響作用。高校應(yīng)全面加強(qiáng)對大學(xué)生的思想教育，及時(shí)關(guān)注和反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以提高高校思政教學(xué)的質(zhì)量。在校大學(xué)生家庭條件參差不齊，思想表現(xiàn)既超前又青澀，具有獨(dú)特的個(gè)性特征，背井離鄉(xiāng)來到新的環(huán)境中，很容易受到外界沖擊，有的來自人際關(guān)系、有的來自家庭壓力等。還有對自我意識較強(qiáng)的學(xué)生來說，很容易出現(xiàn)挫敗感，進(jìn)而引發(fā)心理問題。因此，高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，應(yīng)全面加強(qiáng)對該部分學(xué)生的心理和思想教育工作，充分結(jié)合積極心理學(xué)的知識，以不斷調(diào)整困難學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的心理難題，以幫助學(xué)生形成積極，樂觀，自信的良好心態(tài)為目標(biāo)[1]。在育人工作開展的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員還要綜合利用情感教育和感恩教育等形式，以有效培養(yǎng)學(xué)生健全的社會(huì)意識，提高學(xué)生的自信心，在提高學(xué)生抗挫折能力的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極正面的內(nèi)心。

2.激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力

積極心理學(xué)最主要的特點(diǎn)則是通過積極樂觀的心態(tài)來影響人的行為，輔導(dǎo)員在育人過程中，可以能夠通過贊賞教育和鼓勵(lì)教育等方法，幫助學(xué)生分析清楚自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以有效消除學(xué)生的強(qiáng)烈個(gè)人和排外等不良情緒，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、協(xié)助意識及集體意識，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在加強(qiáng)泛泛教育的同時(shí)，能夠通過針對性的教育，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠長期保持樂觀的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任感。

3.營造正面積極的外部氛圍

在高校思政教育工作開展的過程當(dāng)中，其育人環(huán)境和高校氛圍，在一定很大程度上直接影響了其教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成長方向，人是容易受到外部心理暗示的，因而高校思政教育工作開展的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該能夠借助積極心理學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)際育人過程當(dāng)中，能夠積極開展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，創(chuàng)建良好的校園氛圍，輔導(dǎo)員應(yīng)能夠充分利用現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠相互鼓勵(lì)，相互進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能夠保持積極向上的心態(tài)，且能夠感染身邊的同學(xué)，提升高校思政教育工作的質(zhì)量[2]，綜合利用積極心理學(xué)不斷提高高校思政教育的質(zhì)量。

高校輔導(dǎo)員思政教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜和需要大量投入的工作，積極心理學(xué)的有效利用能夠有效彌補(bǔ)思政教育工作中的不足，可切實(shí)提高思政教育的實(shí)效性，因此輔導(dǎo)員能夠掌握積極心理學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理水平和成長狀態(tài)，科學(xué)合理的應(yīng)用積極心理學(xué)，充分發(fā)揮積極心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，不斷提升輔導(dǎo)員高校育人的效果。