白健

陜西省延安市安塞區(qū)延安保小 717400

在小學數(shù)學教學中，要讓學生對數(shù)學有著良好的理解能力，就必須進行各種能力的培養(yǎng)。其中，培養(yǎng)思維能力特別重要，思維能力具有獨特性、尋異性、批判性等特點，思維的突破和新穎性是其具體體現(xiàn)，培養(yǎng)后正常人可以獲得思維能力。

一、建立良好的師生關系，營造創(chuàng)新氛圍

要想學生有著敏捷的思維和開放的思想，首先要做到的就是要讓學生在輕松的氛圍中學習，這樣學生在課上的時候就會積極主動的參與課堂活動和主動完成學習任務，也會增加學生的創(chuàng)新思維能力。如果過于專制的話，往往會造成不良的后果，比如，傷害學生的自尊心，讓學生缺乏自信。所以老師要充分的營造一個輕松的環(huán)境，讓學生可以在這個環(huán)境中，有著自由的發(fā)展，讓學生有在學習的過程中有一個愉悅的心態(tài)。教師應該是學生的朋友，在平等的條件下吸引學生參與數(shù)學學習活動，讓學生接受自己。在教學中，認真傾聽他們的建議和問題，鼓勵他們是否正確，及時進行討論，肯定成績、激發(fā)信心、糾正錯誤，保護學生的創(chuàng)新主動性。特別是根據(jù)小學生喜歡玩的特點，做好課外交流，同時盡量向?qū)W生展示樂觀的一面。教師應該了解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不僅要注重成就，還要平等對待學生。

二、給學生營造思考、探索、發(fā)現(xiàn)的氛圍

沒有學生自己思考，就沒有真正的數(shù)學學習。在教學中老師一定要大膽嘗試，讓學生有機會獨立思考并嘗試解決問題，這是需要開始就要注意到的。例如，讓學生學習20 以內(nèi)進位加法表時，有意識地向?qū)W生展示它是如何安排。當我教他們做心算時，我讓他們想出不同的心算方法等等。隨著年級的增加，我適當?shù)卦黾恿诉@方面的內(nèi)容，例如，中級教學探索積和商的定律，高級教學探索由小數(shù)規(guī)則的大小變化引起的小數(shù)點位置的移位。除了教授新知識外，還要適當安排一些練習。從低年級開始，我安排了一些問題，要求學生以不同的方式計算或解決它們。隨著年級的增加，我還引導學生從不同的角度和不同的知識解決同樣的問題。例如，我母親的現(xiàn)金為人民幣20,000 元，必須定期存入銀行，最多4 年。你可以為你的母親設計多少儲蓄計劃？那么讓我們拿出我們的計算器，這些計劃在四年結(jié)束時分別實際獲得了多少元？我要求學生根據(jù)自己的想法回答問題，因為沒有絕對的答案，只要學生有理由即可，這充分顯示了學生的思維，使他們有機會表達自己。在高年級，我注重培養(yǎng)學生的直覺思維，這樣對培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新有一定的好處。

三、引導學生思維，讓學生明白思維起點

數(shù)學知識的線索是相互聯(lián)系的，它根據(jù)自然法的產(chǎn)生、發(fā)展和延伸，始終構成每個單元的知識體系。學生獲取知識的思維過程，或者從現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，或者從舊知識的引入，這是思維的開始，從學生的思維開始，把握各級思維的發(fā)展。在教學“比例分配”中，例如，從學生知識庫 -平均入手，掌握平均和比例分布之間的關系，其中一些平均值是按照1：1 分配的比例進行的，其中自然會吸引學生的思維比例分布，清除學生的認知障礙。當然，不同的知識和學生的思維起點不一樣，但不管起點如何，數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”出發(fā)，依靠舊知識，通過“轉(zhuǎn)移”和“轉(zhuǎn)化”使學生的思維過程清晰、有序、合乎邏輯。

四、培養(yǎng)學生個性思維能力，要給予學生獨立思考的空間

學生的個體差異、思維方式導致我們的教學方法必須存在差異，我們鼓勵學生共同探討、共同解決問題的同時也需要培養(yǎng)學生個性思維能力，因為我們在生活中遇到的問題都往往都很難找到合適的人去探討，而是需要我們獨自去面對，找到相應的解決方法。當然在這個過程中，可以去咨詢可信任的人，來詢問方法是否合適，并讓他們幫助平衡我們的心態(tài)。而對于學生個性思維能力的培養(yǎng)，老師所要做的就是給與足夠的機會，通過完成這些事情所呈現(xiàn)的問題，來對學生的所存在的問題進行探討。例如，我們在教學中進行簡單的操作，在學生獲取數(shù)據(jù)信息后不要忙于讓學生編寫計算，可以讓學生獨立分析和思考，讓他們使用他們目前所具備的知識和經(jīng)驗來解決問題，這樣可以讓學生的個性思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮。在初步的培養(yǎng)過程中，可以讓學生充分地和身邊的人進行交流，在相互的思維碰撞之下，可以對學生個性的思考進一步優(yōu)化，以選擇最佳方法。因此，在學生獲取信息的基礎上，教師必須讓學生獨立分析、思考和回答，充分促進學生個體思維的積極發(fā)展，使學生的個體思維得到充分有效的鍛煉。

五、注重規(guī)律，考慮實際，提高思維能力

隨著孩子年齡的增長，他們的注意力將占據(jù)一定的位置，如果他們能夠充分利用這一點并長期保持這種狀態(tài)，學生積極思考的參與將會得到改善。我們必須掌握最近的知識和思想，充分利用教材和現(xiàn)實生活給我們的物質(zhì)和資源，挖掘有興趣應用于課堂教學的學生，在數(shù)學教學中使學生得到基礎數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的現(xiàn)實生活能力。根據(jù)學生的認知規(guī)則，提出讓其動手操作。一般而言學生對于知識的掌握，一般屬于感性狀態(tài)，通過實踐操作，可以讓知識在學生的腦海中系統(tǒng)化，使得學生能夠盡快的掌握知識點，并將知識點深刻的記在腦中。學生的動手操作也符合他們思維發(fā)展的特點，從具體到抽象，促進具體感知和抽象思維相結(jié)合，提高學生的學習興趣。在教學中讓學生靈活運用知識，促進思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的實踐思維。

六、結(jié)語

總而言之，要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力不僅僅要老師和學生有一個良好的師生關系，還要營造一個良好的氛圍，并且老師還要旁敲側(cè)擊引導學生，讓學生慢慢的培養(yǎng)自身的思維能力。在這個基礎上要教師給與學生獨立思考的空間，以此來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，當然教師還是要注重實際情況，來決定對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)方案。