劉教造

蒼南縣龍港第二高級中學(xué)，浙江溫州 325802

引言

在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問題的能力是非常重要，而在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過程中，離不開對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)可以使學(xué)生更好地感受化學(xué)所蘊含的魅力，也有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在全面素質(zhì)教育背景下，越來越注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學(xué)是高中學(xué)習(xí)過程中一門基礎(chǔ)學(xué)科，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化等方面是化學(xué)學(xué)科的主要研究方向和內(nèi)容，通過推高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以更好的促進(jìn)人類在材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等方面的探究。高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握豐富的理論知識，還要具備相應(yīng)的能力和品格，這就強調(diào)高中化學(xué)在教學(xué)過程中，既要注重對學(xué)生理論知識的講授，還要幫助學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)價值理念，不斷提升學(xué)生思維能力和化學(xué)學(xué)習(xí)的品格，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成良好的價值觀念和學(xué)科思維。另外，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)中需要對學(xué)生所培養(yǎng)的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力和意識，提高學(xué)生在社會發(fā)展過程中的自我發(fā)展能力和社會生存能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式仍然存在落后的問題，其主要原因是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響。教師在教學(xué)過程中，采取傳統(tǒng)滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，未充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，最終造成高中化學(xué)教學(xué)方式過于單一，難以更好的吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。此外，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異來開展教學(xué)，對不同學(xué)生采用同樣的教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅不利于對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，也不能更好的發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和潛力，進(jìn)而造成高中化學(xué)教學(xué)效果不理想，難以更好的提高學(xué)生各方面能力。

（二）弱化教學(xué)實踐

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師依然以化學(xué)課本中的理論知識為主進(jìn)行教學(xué)，缺乏對學(xué)生實踐活動的開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗過程中采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，未充分了解化學(xué)實驗中的本質(zhì)和現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生的發(fā)散性思維得不到良好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多化學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象息息相關(guān)，但教師在教學(xué)過程中過于注重對學(xué)生的理論教學(xué)，未結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維探究能力，這不僅在一定程度上使化學(xué)知識與現(xiàn)實生活產(chǎn)生距離感，也不利于更好的通過現(xiàn)實的化學(xué)現(xiàn)象來增強學(xué)生化學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)理論知識聯(lián)系實際的能力被弱化，難以更好的幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。

（三）師生缺乏互動

目前，高中化學(xué)教學(xué)中依然存在教師與學(xué)生之間缺乏互動和交流的問題，部分教師通常采用以自我為中心的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且將化學(xué)反應(yīng)的原理和相關(guān)理論知識一一告訴學(xué)生，未有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，使很多學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于更好地提高學(xué)生化學(xué)問題意識和探究能力。此外，教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生發(fā)言的機會過少，使很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中整體參與度較低，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，不僅不利于提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，也會影響對學(xué)生思維創(chuàng)新能力和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要充分尊重學(xué)生課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)理論知識的同時，還要有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和邏輯思維能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)元素周期律的相關(guān)內(nèi)容時，可以將元素的相關(guān)數(shù)據(jù)信息提供給學(xué)生，并且，讓學(xué)生根據(jù)這些信息結(jié)合軟件excel 進(jìn)行作圖，將化學(xué)知識建立成數(shù)學(xué)模型，在建立模型的過程中感受到周期性變化的規(guī)律。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以最大程度的調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在動手操作的過程中構(gòu)建屬于自己的知識體系性，明確化學(xué)之間的事物關(guān)系和本質(zhì)特征，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生思維能力和探索能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。

（二）強化教學(xué)實踐

教師在教學(xué)過程中，要不斷為學(xué)生整合知識，搜集更多的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，令學(xué)生通過整合過的化學(xué)知識更好的掌握化學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)，提高學(xué)生深度思考和想象能力。例如，教師在教學(xué)“堿金屬元素”相關(guān)內(nèi)容時，為進(jìn)步強化學(xué)生的實踐思維和能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且將堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出來，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識充分分析出堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)遞變性和相似性，使學(xué)生在分析過程中更好地掌握堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)和特點，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，進(jìn)而有效將堿金屬元素鈉、鉀的性質(zhì)推斷出來。通過強化教學(xué)實踐，可以使學(xué)生在實踐過程中引發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和知識的思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生對相關(guān)知識點死機硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好的建構(gòu)屬于自己的知識體系，提高學(xué)生化學(xué)思想觀念和探究問題的能力。

（三）結(jié)合生活情境

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，離不開相應(yīng)的生活情境，其主要原因是很多化學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)與生活中的現(xiàn)象有一定的聯(lián)系，通過生活情境，可以使學(xué)生更好的了解到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氨氣的相關(guān)內(nèi)容是，教師可以向?qū)W生講解氨氣的主要特點是容易液化，并且在生活當(dāng)中常用液態(tài)氨制冷。再如，可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并提出相應(yīng)的問題，如：為什么鋁鍋在使用一段時間后顏色會變深？讓學(xué)生帶著問題對生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，使學(xué)生在觀察過程中更好地感受化學(xué)知識所包含的樂趣，增強學(xué)生對生活化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知和了解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的提升，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語：

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生的實踐教學(xué)，有效結(jié)合生活情境，從而提高學(xué)生化學(xué)實踐創(chuàng)新能力和探究能力。