張明 劉玉平 谷雪娟 王薇 宋翠翠 北京市昌平區(qū)馬池口中心小學(xué) 北京昌平 102200

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題之間是相互聯(lián)系,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)需要從創(chuàng)新有效教學(xué)情境以及采用多樣化教學(xué)方式出發(fā),不斷發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念分析

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包括學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和價(jià)值觀等方面,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)有很大的作用和意義,可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和其中的價(jià)值,同時(shí),核心素養(yǎng)內(nèi)容又包括創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等.這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中必不可少的技能,對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用.基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略教學(xué)改革和創(chuàng)新是有必要的,可以使學(xué)生在大量的問(wèn)題解決過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.

二、基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的問(wèn)題解決策略教學(xué)的意義

(一)學(xué)生發(fā)展需要

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,問(wèn)題解決策略教學(xué)對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和開(kāi)發(fā)智力有著重要的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中包含很多與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的知識(shí),需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成從多方面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,才能更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要,數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)是相互聯(lián)系的,而且所涉及的范圍也較廣,其中包括"數(shù)與代數(shù)"、"圖形有幾何".對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),只有正確掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,才能在復(fù)雜多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題中采用最合理的方法解決實(shí)際問(wèn)題.此外,在核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力,也有利于學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)當(dāng)中的邏輯創(chuàng)新能力和抽象思維能力幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷豐富學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,令學(xué)生不僅更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),也可正確將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

(二)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

在全面推行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下,學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,數(shù)學(xué)知識(shí)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).但很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不善于利用已有知識(shí)體系去解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題,只是跟隨教師解決問(wèn)題的思路和方法解決問(wèn)題,缺少思維創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新意識(shí).在核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)背景下,問(wèn)題解決策略教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和需要.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在教學(xué)過(guò)程中要善于采用多種多樣的問(wèn)題解決策略,有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力,不僅要注重多位學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng),還要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力方面的提升.要求教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成過(guò)程和掌握情況,引導(dǎo)和幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題中,才能進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,從而進(jìn)一步使學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題和分析問(wèn)題.并在核心素養(yǎng)能力的引導(dǎo)下,用正確的數(shù)學(xué)思維和方法解決問(wèn)題,不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素質(zhì)的提升.

三、基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的問(wèn)題解決策略教學(xué)途徑

(一)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決策略教學(xué),不僅是學(xué)生發(fā)展的需要,也是新課程改革的必然要求.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力,需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)和新素養(yǎng)能力為目標(biāo),積極有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在提升問(wèn)題解決策略教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)也可進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力.以解決生活數(shù)學(xué)問(wèn)題為例,首先,教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)方式投影出示游樂(lè)園情境圖,充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體視頻當(dāng)中的游樂(lè)園圖片,并向?qū)W生提出問(wèn)題,比如,看看圖中小朋友在做什么?現(xiàn)在在游樂(lè)園的小朋友有多少人?教師可以讓學(xué)生之間相互討論應(yīng)該用怎樣的方法計(jì)算出游樂(lè)場(chǎng)當(dāng)中的人,將自己的想法分享給對(duì)方.在學(xué)生討論之后,教師可以將學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái),其中一個(gè)方法是22+13=35(人)35-6=29(人)另一種方法是22-6=16(人)16+13=29(人).教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分觀察兩個(gè)方法之間的差別和不同,不斷發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,讓學(xué)生將兩個(gè)小算式寫成一個(gè)算式,并在學(xué)生與學(xué)生之間相互交流是怎樣列的.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并讓學(xué)生自主進(jìn)行解決,有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)和創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力.

(二)采用多樣化教學(xué)方式

在時(shí)代快速發(fā)展的過(guò)程中,傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力.伴隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和改革,現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)中,教師可以采用在課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和多媒體學(xué)習(xí)的方式,來(lái)不斷創(chuàng)新和改革小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方式.例如,教師在教學(xué)"長(zhǎng)方體和正方體的表面積"時(shí),教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放生活當(dāng)中與長(zhǎng)方體和正方體有關(guān)的紙盒,并讓學(xué)生小組合作的方式觀察每個(gè)面中的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高之間的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望.在學(xué)生觀察完多媒體當(dāng)中的教學(xué)課件后,教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.讓其中一組的學(xué)生計(jì)量教室的長(zhǎng)寬高和門窗的長(zhǎng)寬高,并讓小組的另一位成員做好記錄,隨后由另一組學(xué)生根據(jù)計(jì)量的結(jié)果,對(duì)地面、墻面和門窗的面積進(jìn)行計(jì)算.最后,由第三組學(xué)生和最后一組學(xué)生共同計(jì)算出教師中需要地磚和油漆的數(shù)量和費(fèi)用,讓學(xué)生之間共同協(xié)作完成數(shù)學(xué)問(wèn)題.通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,不僅有利于鍛煉學(xué)生的小組合作能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,也有利于有效培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力.

結(jié)語(yǔ):

總之,基于核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的問(wèn)題解決策略教學(xué),符合素質(zhì)教育的要求和學(xué)生發(fā)展需要,有利于學(xué)生更好地通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力.