魏萊 重慶第二師范學(xué)院 重慶 400062

1.引言

以往課程或常規(guī)課程中,理論性過強(qiáng),實(shí)踐與理論配合有一定差距,學(xué)生學(xué)習(xí)普遍被動(dòng),知識(shí)傳達(dá)率較低,學(xué)業(yè)考核水平不能成為客觀的專業(yè)能力衡量標(biāo)準(zhǔn).插畫設(shè)計(jì)屬創(chuàng)新拓展型課程,強(qiáng)化繪畫基礎(chǔ)的練習(xí)與拓展 可也看作一個(gè)過渡課程,為后續(xù)課程建立良好的軟件基礎(chǔ).課程目的以創(chuàng)造性為引導(dǎo),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐適應(yīng)能力的進(jìn)一步提高,如課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過于創(chuàng)新與學(xué)生的接受度存在一定偏差,五維學(xué)業(yè)考核體系表現(xiàn)出較為明顯的間隙和不穩(wěn)定性 而教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐性強(qiáng),合理調(diào)整授課時(shí)間節(jié)奏并適度增加練習(xí)強(qiáng)度的方式,可緩解評價(jià)體系的不穩(wěn)定關(guān)系,因此,平衡教學(xué)中創(chuàng)新與實(shí)踐的關(guān)系在考核評價(jià)中得以體現(xiàn),反思作為前瞻性課程的考核方式和評價(jià)體系尤為重要.

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

習(xí)總書記于2018年11月的全國教育大會(huì)上圍繞堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,提出了"四個(gè)新觀點(diǎn)".其中指出了構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的具體路徑.全面的復(fù)合型人才被社會(huì)需求,其中強(qiáng)調(diào)了多方面的應(yīng)用性.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出關(guān)于高等教育改革需提高高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力.

國內(nèi)外研究者針對插畫設(shè)計(jì)課程考核改革與學(xué)業(yè)評價(jià)將創(chuàng)意思維與應(yīng)用價(jià)值作為主要評核對象.評價(jià)體系的完善對于插畫設(shè)計(jì)課程和學(xué)生對課程的理解都應(yīng)深入研究,知識(shí)的合理應(yīng)用和思維的靈活度在考核中被看重【1】.插畫設(shè)計(jì)課程主要培養(yǎng)創(chuàng)意思維人才,具有設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性及應(yīng)用性價(jià)值【2】.另一方面,創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制下的新型插畫設(shè)計(jì)工作室制研究中,對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具可操作性和針對性,解析在該制度下學(xué)生目的性學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮自己所長,知識(shí)落于實(shí)處等多方面的能力提升和施展【3】針對考核和評價(jià)方式根據(jù)工作室的工作能力和參與度等方面進(jìn)行測評并持續(xù)觀察研究.

基于以上現(xiàn)狀及問題,國內(nèi)外研究者針對插畫設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新構(gòu)成有實(shí)例舉證,但課程考核及學(xué)業(yè)研究還有空間及深度待以探索.全面且客觀的對課程考核與學(xué)業(yè)評價(jià)是對學(xué)生由學(xué)到做的知識(shí)傳播價(jià)值體現(xiàn),從多維度構(gòu)建學(xué)業(yè)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于教學(xué)更深入更立體的展開與拓展.

3."五維立體"的課程考核與學(xué)業(yè)評價(jià)辦法的實(shí)踐與觀察

通過上課的過程觀察學(xué)習(xí)為主要研究手段,教學(xué)中強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)、形象記憶等作為理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).提高學(xué)習(xí)效果的普遍方式包括標(biāo)重點(diǎn)、劃線、重讀、總結(jié)和視覺形象記憶法等.將動(dòng)態(tài)圖像和視頻融入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,作為學(xué)生模仿的范例或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的媒介皆可達(dá)成較好的教學(xué)效果,從而體現(xiàn)在學(xué)生的考核與學(xué)業(yè)成績上.把控教學(xué)時(shí)間節(jié)率,設(shè)計(jì)不同程度的難度隨堂問答、小游戲、練習(xí),游戲設(shè)計(jì)傾向的間歇強(qiáng)化效應(yīng),驗(yàn)證了一個(gè)程序越不規(guī)律越間隙,生物體就更難以判斷何時(shí)已經(jīng)處于消退階段,從而達(dá)到行為性難以消退的積極互動(dòng)的效果,行為變得更強(qiáng)、更持久,其中產(chǎn)生饒有趣味的娛樂性【4】.集中注意力是學(xué)生接受信息程度的重要因素,通過改變動(dòng)畫、動(dòng)效節(jié)律,并加入交互性如問答、練習(xí)、小游戲等方式,引發(fā)不同程度的獲得感,較高效率的學(xué)習(xí)時(shí)間可得以延長.另,強(qiáng)調(diào)綜合性知識(shí)和素養(yǎng)的灌輸與培養(yǎng).以實(shí)踐為主線,鼓勵(lì)學(xué)生參與廣告藝術(shù)比賽以及故事繪本設(shè)計(jì),通過著手練習(xí)和比賽機(jī)制的激勵(lì),促使學(xué)生在四周時(shí)間內(nèi),在手繪技巧、電腦繪畫、故事創(chuàng)作等方面有一定提升,符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境需要的設(shè)計(jì)人才.同時(shí),增強(qiáng)對美的感知和追求,保有對生活的尊重和熱愛,以知識(shí)普及為線索,潛移默化的提升對美的認(rèn)知和多元化欣賞美的角度.

4.建立"五維立體"的課程考核與學(xué)業(yè)評價(jià)體系

通過插畫設(shè)計(jì)課程實(shí)踐與總結(jié),課程考核中五維各體現(xiàn)為:一,課程內(nèi)容兼具創(chuàng)造性與專業(yè)實(shí)踐性,將創(chuàng)新與實(shí)作結(jié)合,在學(xué)生接受范圍內(nèi)設(shè)定作業(yè)量 二,為后續(xù)課程搭建良好的軟件基礎(chǔ),兼顧繪畫基礎(chǔ)練習(xí),考核方式也將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力納為考核的一部分,但所占比例控制在50%以下 三,考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,按個(gè)人能力提升縱向質(zhì)作為考察最大化知識(shí)輸入的程度,從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)作能力 四,考核辦法除出勤率,上課互動(dòng)情況和作業(yè)完成度作為評判標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)考慮實(shí)踐參與的積極性,與他人的溝通能力等作為綜合性素養(yǎng)考核辦法 五,與比賽或活動(dòng)結(jié)合教學(xué),學(xué)業(yè)與實(shí)用價(jià)值緊密聯(lián)系,學(xué)生可施展應(yīng)用性能力.

學(xué)業(yè)評價(jià)中五維體現(xiàn)為:一,理論知識(shí)與實(shí)踐成效匹配度在學(xué)生作品中能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)或主動(dòng),知識(shí)傳達(dá)率高或低,從而客觀的針對作品進(jìn)行評價(jià) 二,從作品體現(xiàn)出的創(chuàng)新技法能力及手段多樣化等思維培養(yǎng)程度,從而形成知識(shí)拓展及靈活應(yīng)用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 三,本課程教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生作業(yè)以四個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)模塊進(jìn)行實(shí)踐,從而促使學(xué)生跟著教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)達(dá)到更多更廣的探索可能 四,課程中針對個(gè)人化創(chuàng)作技法的表現(xiàn)同時(shí)符合當(dāng)代審美觀念等綜合能力,列為關(guān)于綜合素質(zhì)的評價(jià)維度.