王浩 安康高新區(qū)第六小學(xué) 725000

一、朗讀的重要性

作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一項最基礎(chǔ)的技能,朗讀的重要性不言而喻.朗讀可以提高學(xué)生的語言能力,讓學(xué)生對課文有更好的理解,使學(xué)生的情操得意陶冶,思維能力得到發(fā)展.教師要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,正確引導(dǎo)學(xué)生流利、有情感地朗讀課文,傳授技能方法,采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣.全面提高學(xué)生的朗讀能力,為之后的閱讀教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ).

二、朗讀的功能探究

(一)能讓學(xué)生更好地掌握語言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的語言.語言是由語音、詞匯和語法組成的復(fù)雜系統(tǒng).為了掌握語言,學(xué)生必須內(nèi)化這些因素.大聲朗讀所形成的信號刺激強度遠大于學(xué)生的默讀和教師的講解.閱讀可以更有效地"內(nèi)化"大腦中的書面語言系統(tǒng),逐步構(gòu)建和完善語言處理的格式塔,從而將語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為語言獲取過程.

(二)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容

語文教學(xué)心理學(xué)研究表明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力較容易分散,不夠集中,而大聲朗讀能使學(xué)生保持良好的注意力,有利于對課文內(nèi)容的思考、理解和記憶.另外,課文是文字,通過教師解讀和學(xué)生默讀,也可以對課文內(nèi)容有一定的了解,但如果再加上朗讀這個聲音上的重要因素,眼耳口并用,便可以通過語音的停頓、輕重、緩急、抑揚等,將文字表達不出思想感情充分表現(xiàn)出來,也使學(xué)生對文字內(nèi)容的理解更加深入.正所謂:讀書百遍其義自見.

(三)培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

表達,包括口頭表達和書面表達兩種.無論是什么樣的表達,都需要準(zhǔn)確生動的詞語、流暢連貫的句子、靈活多樣的句式、具體清晰的內(nèi)容等.學(xué)生語言的發(fā)展是一個從"內(nèi)化"到"外化"的連續(xù)過程,其中"內(nèi)化"是基礎(chǔ),倘若缺失了基礎(chǔ),便就不能很好和有效地"外化".大聲朗讀能使學(xué)生對所讀的詞語印象深刻.宋代學(xué)者朱熹說:"凡是讀書必須要大聲朗讀,字字響亮,不誤一個字,不少一個字,不多一個字,只要多讀幾次,朗朗上口,長久不忘."通過閱讀課文,學(xué)生可以積累語言材料,掌握各種句型,學(xué)習(xí)連接句子的方法,更能促進口語和作文能力的提高.正如張中行先生所說,"讀書就是吸收","把身體外面的東西變成身體里面的東西,加起來很多,就成了寫作的資本.他還指出:"你不讀書,或者不熟悉讀書,有了意思,表達的框架是空白的,很難拿起筆.相反,如果你讀得更多,熟悉它,還沒來得及把筆放在紙上,就會有很多種表達方式."正所謂:讀書破萬卷下筆如有神.

三、朗讀訓(xùn)練的有效途徑

(一)教師示范,引導(dǎo)學(xué)生

對于提高學(xué)生的閱讀能力,教師的示范是非常重要的.因為有些部分的文字需要朗讀而不是只講,有些部分讀不好就不能理解文字的內(nèi)容.有時大聲朗讀也能營造氣氛,使課堂氣氛達到頂峰.這就要求教師本身要學(xué)習(xí)朗讀、朗讀好文章,以吸引學(xué)生的注意力,教師和學(xué)生才能共同進入角色之中.當(dāng)然,當(dāng)教老師朗讀時,學(xué)生也要邊聽邊思考,正確地聽節(jié)奏、速度和停頓,讓學(xué)生進入情緒.特別那些具有強烈情感色彩的文章更應(yīng)該大聲朗讀,以理解文本中的思想和情感.如果老師在學(xué)生面前讀得平平淡淡,甚至結(jié)結(jié)巴巴,就無法表達出文章的真實感情,也更難理解文章所蘊含的更深層次的意義.因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,首先必須自己朗讀,做好示范.只有這樣,才能感染學(xué)生,為理解文章奠定基礎(chǔ).

(二)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)感情

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗情感過程,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,有感情而不僅僅是"把感情讀出來",如果學(xué)生對語言材料沒有充分的理解感受,沒有體驗情感,只強調(diào)在哪里重讀,在哪里輕讀,在哪里變語氣,在哪里停等,都不能正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀.教師應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,使文字中所描繪的人物和美麗的風(fēng)景通過朗讀在他們眼前展現(xiàn)出來.比如《桂林山水》這一課,為了讓學(xué)生體驗"舟行碧波上,人在畫中游"的感覺,我一邊用多媒體展示著麗江兩岸的美麗風(fēng)光,一邊聲情并茂地說:"同學(xué)們,現(xiàn)在我們撐著竹筏到了漓江,面對姿態(tài)萬千的桂林山,清可見底的漓江水,有沒有朗誦家能給大家朗誦一段呀?"視覺沖擊與言語鼓勵相結(jié)合,創(chuàng)造出良好的閱讀情境,學(xué)生們飽含深情地開始朗誦.學(xué)生們通過大聲朗讀,認(rèn)識到"舟行碧波上,人在畫中游"是什么感覺.顯然,感情朗讀的到位,關(guān)鍵是教師在情境創(chuàng)造上要下功夫,這樣學(xué)生在朗讀中就能望文生義,見景生情,即使課文寫的人和事離自己的生活很遠,也能通過感情和經(jīng)驗去感受,從而讀出感情.

(三)科學(xué)評價,增加信心

教師對學(xué)生朗讀的評價直接影響到學(xué)生對朗讀情況的理解.學(xué)生讀完后,不建議簡單地說"你讀得很好"和"你讀得很流利,而且有感情".這不利于提高學(xué)生的朗讀水平,也容易挫傷學(xué)生朗讀的積極性.比如講授《去年的樹》這一節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生們朗讀鳥兒歷經(jīng)辛苦找到樹的時候的感情,我就這樣評價:"老師聽到你的心那么焦慮","你真的很焦慮","看來你也在擔(dān)心樹"……這種評價有助于學(xué)生對課文進行更深入的思考,對其他學(xué)生也起到了很好的示范作用.

四、結(jié)束語:

總的來說,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,閱讀訓(xùn)練是非常重要的.作為教師,要明確朗讀訓(xùn)練的基本要求,靈活運用各種方法指導(dǎo)朗讀,傳授學(xué)生閱讀技能,加強朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣.在今后的語文教學(xué)中,要更加注重閱讀朗讀訓(xùn)練,以"讀"為教學(xué)活動的起點和終點,使學(xué)生在閱讀朗讀中感悟,使語文課堂煥發(fā)出更加燦爛的光彩.