（懷化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南懷化 418008）

起源于美國(guó)的“服務(wù)型學(xué)習(xí)”，就是將校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)與校外服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，這一滿(mǎn)足社會(huì)的功能引起了學(xué)界的關(guān)注。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）》指出高校要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，“高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)”，在這一目標(biāo)的明確指導(dǎo)之下，高校教育急需思考和解決的問(wèn)題就是將如何實(shí)現(xiàn)有效的服務(wù)，如何與人才培養(yǎng)相結(jié)合。高校EFL教育不僅是向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)和文化信息，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在信息不斷變化的環(huán)境中如何學(xué)習(xí)并有效應(yīng)用外語(yǔ)的能力。我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育重視社會(huì)服務(wù)的功能，不斷深化教育改革，突出“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)模式”，并將這一理念灌輸?shù)饺瞬排囵B(yǎng)方案的制定，課程考核體系的建立中，這極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生的主動(dòng)性。

我校作為一所地方高等院校，我校提出了“三位一體”人才培養(yǎng)模式，所謂“三位一體”人才培養(yǎng)模式，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即在人才培養(yǎng)規(guī)格上融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體，在人才培養(yǎng)的內(nèi)容上融合學(xué)生的“公共通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體，在人才培養(yǎng)途徑上融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體。“三位一體”人才培養(yǎng)模式的提出，要求培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才既擁有扎實(shí)豐富的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言的技能，了解掌握語(yǔ)言中涵蓋的文化信息，擁有積極向上的情感態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能的培養(yǎng)就尤為重要。為了能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，我們立足于培養(yǎng)出能嫻熟地運(yùn)用各種教學(xué)技能，滿(mǎn)足于快速勝任教學(xué)工作為目標(biāo)，提高人才的思想道德修養(yǎng)和培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

1 融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才，即“能主動(dòng)適應(yīng)基層市場(chǎng)需求干什么” 從而成為有廣泛適用性的應(yīng)用型人才。對(duì)這類(lèi)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)規(guī)格而言，知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系既是并列關(guān)系，也可以理解為一種遞進(jìn)關(guān)系，可以表述為“知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是主體，素質(zhì)是升華”，能力是其中最突出的部分，知識(shí)、素質(zhì)通過(guò)能力而外顯。培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力：一是培養(yǎng)人才具備外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和理論知識(shí)；二是培養(yǎng)人才掌握綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)人才掌握英語(yǔ)教學(xué)的方法和技能，具有靈活運(yùn)用的能力；四是培養(yǎng)人才具有獨(dú)立設(shè)計(jì)課程，撰寫(xiě)規(guī)范教案，合理制定評(píng)價(jià)測(cè)試體系的能力；五是培養(yǎng)人才熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的各種輔助設(shè)備的能力；六是培養(yǎng)人才對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展及英語(yǔ)語(yǔ)言教育行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的洞悉能力；七是培養(yǎng)人才具有初級(jí)科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。通過(guò)四年的系統(tǒng)培養(yǎng)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的綜合語(yǔ)言能力及專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)逐步形成。

2 融“公共通用、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展遷移”三能力為一體

“能力教育”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體內(nèi)容，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的“應(yīng)用型”人才的能力結(jié)構(gòu)上，公共通用能力是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力是主體，發(fā)展遷移能力是拓展。三者合一進(jìn)而內(nèi)化成一種相對(duì)穩(wěn)定的、個(gè)人特有的心理品質(zhì)，即帶有較明顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的能力素質(zhì)——專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)，它是學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后適應(yīng)社會(huì)最重要的本領(lǐng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)等各門(mén)公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程及參與素質(zhì)能力拓展活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)人才的公共通用能力。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)則依托于專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程來(lái)構(gòu)建完整的知識(shí)體系；建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)設(shè)精品課程、運(yùn)用微格教學(xué)著力打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能及教師素養(yǎng)。就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展遷移能力而言，明確學(xué)校與社會(huì)間的供需關(guān)系，了解社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求類(lèi)型，有針對(duì)性的培養(yǎng)能服務(wù)于社會(huì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才；努力培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才樹(shù)立正確的、積極的就業(yè)觀(guān)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神，同時(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)并支持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才在學(xué)習(xí)和工作崗位中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)都要能夠迎難而上。

3 融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”為一體

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)是英語(yǔ)教育教學(xué)中的基本手段，通過(guò)班級(jí)授課制，老師向?qū)W生傳授外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)教師技能的過(guò)程。學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求建立人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，其特點(diǎn)就是培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的人才。根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能等課程，系統(tǒng)全面的傳授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)技能，使知識(shí)更好地運(yùn)用和服務(wù)于職業(yè)，讓知識(shí)職業(yè)化。為了幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才能順利拿到從業(yè)資格證書(shū)，我校還實(shí)施了導(dǎo)師制，既1名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師負(fù)責(zé)并輔導(dǎo)3-5名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)教學(xué)技能的系統(tǒng)輔導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)抽檢，備課磨課，課件制作、三字一畫(huà)、普通話(huà)等工作，力求最終實(shí)現(xiàn)人才的專(zhuān)業(yè)化。

校內(nèi)，學(xué)校通過(guò)建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、鼓勵(lì)學(xué)生使用微格教室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所來(lái)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)技能，能夠及時(shí)有效的反饋在模擬教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，大大提高了自評(píng)和互評(píng)課的能力，也為今后的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)留下了大量真實(shí)的影像資料。校外，學(xué)校通過(guò)建立高校與地方中學(xué)合作教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，以教師輪崗、學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)和學(xué)生隨崗的方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)技能的實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師下到中學(xué)進(jìn)行一線(xiàn)教學(xué)，觀(guān)摩、送課，與一線(xiàn)中學(xué)教師開(kāi)展深入的探討和交流，能夠讓高校更接地氣，更了解社會(huì)的需求，教師才能在指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候更有方向和目標(biāo)，所培養(yǎng)出的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才才能更符合時(shí)代發(fā)展的需求，從而真正的培養(yǎng)出服務(wù)型人才，做到高校服務(wù)地方。

學(xué)校還開(kāi)展和舉辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，例如：各類(lèi)教學(xué)技能大賽和評(píng)比活動(dòng)、建立文化墻等，為培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)人才提供了平臺(tái)，同時(shí)也營(yíng)造了良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體的融合，實(shí)現(xiàn)三種能力相互交融、相互滲透、相互提高的目的。

4 總結(jié)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)如何有效的服務(wù)于社會(huì)一直都是教育工作者在思考的問(wèn)題，服務(wù)型學(xué)習(xí)策略的使用給問(wèn)題的解決帶來(lái)了可能，結(jié)合我校 “三位一體”通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，服務(wù)和學(xué)習(xí)在學(xué)校和社會(huì)之間建立起了聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)在教師、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才和課程體系件形成了高效的互動(dòng)性；對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力以及知識(shí)框架結(jié)構(gòu)做出具體、多樣化的評(píng)價(jià)體系起到了指導(dǎo)性作用；實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置符合社會(huì)適應(yīng)度的專(zhuān)業(yè)能力模塊課程，重視專(zhuān)業(yè)能力模塊課程開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)有序的開(kāi)展；優(yōu)化通識(shí)課程，拓展和豐富英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)面，從而樹(shù)立正確的“三觀(guān)”；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的力度，強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)反思形成良性循環(huán)；以文化為依托開(kāi)展豐富的校園文化生活，培養(yǎng)出能服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，將學(xué)歷學(xué)位文憑、就業(yè)、職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，使之形成良性互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)新的通適性應(yīng)用型人才。