王華瑞 浙江師范大學外國語學院 321004

高中英語讀后續(xù)寫的新任務,是對學生各項能力的綜合考察.它的要求一般是先給出某篇文章的一部分,然后請學生繼續(xù)編寫此文章.文章的選取多是小故事,情節(jié)比較清晰,過程已經(jīng)闡述清晰,需要學生自己去用語言描述故事的結果.除此之外,此類型題目有明確的要求,要用到原文章里指明的單詞或者詞組,并且對補充的詞語數(shù)量有明確的要求.教師應根據(jù)學生的具體情況,改變傳統(tǒng)的英語教學課堂,注重能力和知識素養(yǎng)的提高,教會學生流暢地描述與表達,協(xié)助學生順利地解決問題.

一、培養(yǎng)學生自主參與的能力:重視情境導入

英語讀后續(xù)寫雖然只是一道題目,卻蘊含了更全面的知識和能力.教師在教此類題目時,不應局限于教學生寫作技巧,而應該培養(yǎng)學生自主學習能力,讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣.因為很多教師發(fā)現(xiàn)學生不喜歡英語的原因是學生對英語從不重視,從不主動學習,造成了學生慢慢變得不會學習的現(xiàn)象.

因此教師在英語課堂上應重視課前情境導入,添加游戲等元素,讓學生熱愛英語課堂.英語讀后續(xù)寫題型是基于續(xù)寫的原則,因此教師在講課之前,就可以設計一個小環(huán)節(jié),例如:組間對話.教師請學生來進行一個編故事小游戲,這個游戲的規(guī)則是第一個學生編第一句,接下來第二個學生接著編,在學生的共同努力下,合作編造一個有趣的小故事.但是這個游戲的難度有些大,因此教師在實際過程中,對學生的語法暫時沒有要求,而且有學生想不起單詞的讀法時,教師允許其他學生提示或者借助字典工具的幫忙.如此的課堂設計,可以讓學生對教師接下來進行的"讀后續(xù)寫"任務產(chǎn)生期待,也是奠定了一定的語言表達基礎.

二、鍛煉學生的語言表達能力:重視文化熏陶

讀后續(xù)寫題型的一大特色是其中包含了大量的他國文化知識,而且據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),試卷評判的要求和標準不僅僅要看學生單詞和語句表達的正確性,還要考察文章內(nèi)容的連貫性和邏輯性.因此學生在解答時一定要注重需要表達的連貫性和流暢性.當然,這也考察學生對故事情節(jié)的理解能力和分析能力.

因此,要想培養(yǎng)學生的語言能力,一味地背誦單詞和短語在這里顯得蒼白無力,但是給予一定的語境和刺激,卻可以事半功倍.因此教師要注重給學生一個語言環(huán)境和氛圍,鼓勵學生間用英語作簡單的交流,還可以在課堂上播放沒有中文字幕的英文電影,在課下的時候教學生唱英文歌曲,來促進學生英語學習的豐富性,給學生一定的文化熏陶培育.

三、重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng):了解他國的文化和習俗

學生在完成讀后續(xù)寫任務時,有時會遇到自己難以理解的問題,這些問題有可能就是因為區(qū)域不同,造成的文化信仰不同,學生便很難理解原文,那么續(xù)寫就成為了似乎不可能的任務.由于不同國家的歷史、文化、宗教、習俗和交際習慣等的差異性,學生對很多知識就有了漏洞,在閱讀的過程中可能難以理清人物關系和情節(jié),在審題這一步驟就已經(jīng)寸步難行,續(xù)寫起來就更加困難了.因此教師應注重培養(yǎng)學生的文化意識,讓學生有意識地了解他國的文化和習俗.

四、拓展學生的思維:重視邏輯性和全文連貫

在續(xù)寫文章時,學生還要注意自己的文章是否是能夠跟前文聯(lián)系,注重全文的邏輯聯(lián)系.相比以前的閱讀理解題目,讀后續(xù)寫題目更考驗學生的心智活動.學生在閱讀時要理清事情發(fā)生發(fā)展的前因后果,分析人物的動作以及人物表現(xiàn)出的內(nèi)心情緒變化,試圖分析作者出題的目的,然后用流暢的語言進行補充.

為了鍛煉學生的思維品質(zhì),教師可以利用課本上的知識對學生進行練習,引導學生思維品質(zhì)的提升.例如:在英語Book 3 中,學生學到了 Healthy eating 有關健康飲食的知識,課文講的是 Wang Peng 和Yong Hui 兩個人競爭開店的故事,他們二人所采取的飲食策略不盡相同,招攬客人和宣傳的方式也不一樣,但是兩家店之間既有合作又有競爭,后續(xù)故事如何,教師可以引導學生大膽猜測.課本上還有很多類似的問題,關于宇宙問題的探索和人類自然災害的后果,都可以通過鍛煉學生的想象力來磨礪學生的思維品質(zhì).

教師還可以為學生推薦一些課外讀物,提高學生的思維拓展能力.比如《福爾摩斯》《死亡 ID》等英文電影或者小說,通過閱讀和探究,增長學生見識,豐富學生的經(jīng)驗,從而讓學生的思維品質(zhì)得到訓練.

誠如模仿語文學科的學習一樣,在各項能力和要求中,教師需要謹記在教讀后續(xù)寫題型的指導下,最重要的一點是讓英語真正地成為一種語言.為讓學生能夠用英語將自己內(nèi)心想要表達的故事和想法描述出來,英語教師可以效仿語文課堂對語文的學習,從傳統(tǒng)和文化的角度學習和理解英語這門學科.傳統(tǒng)需要追溯,文化需要傳承,英語的學習離不開人們的重視,更離不開人文情懷的熏陶.

以上四方面都是基于學生的英語學科核心素養(yǎng)來進行闡述的,除了以上對學生學習和語言能力,文化和思維品質(zhì)的培養(yǎng)外,教師在平常的英語課堂上還應該重視培養(yǎng)學生人文道義,讓學生在文化中實現(xiàn)創(chuàng)新,在創(chuàng)新中學好語言.教師應有意識地引導學生向有文化、有知識、有能力和有素養(yǎng)的英語課堂學術氛圍而做出不斷地嘗試.