曹明莉 劉家勝

（陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第二中學，陜西商洛 711500）

英語寫作是一項全面考察學生英語的基本技能。教師在英語教學活動中，結合教學內容和目標，通過聽說促寫的教學方法，幫助學生提高寫作方面的能力，開拓思維，積累更多的素材，為寫作打下更加扎實的基礎。所以“聽說促寫”在初中英語寫作的教學中具有十分重要的意義。

1 初中英語的寫作教學堅持的原則

1.1 英語教學模式的多樣性

在初中英語教學中，不能僅僅培養(yǎng)學生拼寫、記憶單詞的能力，還需要注重提高學生的語法知識，口語表達和英文寫作能力。否則學生就不能做到“學以致用”無法將課堂中學習到的英語應用在實際生活中，所以采用多種教學形式鍛煉學生的“聽、讀、說、寫”多方面能力，以及體會學習的快樂。

1.2 以人為本

初中的英語教學課堂中，教師是教學活動中的引導和組織者，而學生是學習中的主體。這就需要教師在英語教學活動中，尊重并落實學生主體的地位。改變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以人為本，在傳統(tǒng)教學的基礎上創(chuàng)新教學模式和方法，以達到提高教學質量和效果的目的。

1.3 與時俱進

隨著我國教育教學的不斷改革發(fā)展，英語教學也有了一些新的教學方法、理念和模式。因此初中英語老師應與時俱進，及時調整教學的方式方法，為學生提供最佳的一個學習平臺。

2 初中英語寫作教學的方法

2.1 以基礎為重點

英語和漢語一樣都是語言類的學科，語言學習的基礎是詞匯，詞匯是構成英語的語言和文章的最基礎的元素，記憶并使用詞匯則是英語教學的重點。沒有足夠的詞匯為基礎，就不能很好地表達思想感情，就不能寫出較為優(yōu)秀的文章。所以教師在教學中應該指導學生高效合理地記憶單詞，多讀一些英文雜志、報紙或者故事，隨著閱讀量的增加，自然而然也就豐富了詞匯量，增加了寫作手段。

如：Cricket and Cicada《板球與蟬》，這本雜志有關文學和一些小故事，是專門針對青少年的雜志，里面的語言優(yōu)美精準，合學習英語，還對難詞有相關解釋定義。

2.2 以教材做輔助

我國的英語教材都是精心編制出版的，符合我國學生在初中階段對英語學習的一個基本需求，其中也不乏優(yōu)秀的文章素材。教師在英語教學活動中，適當發(fā)揮英語教材的作用，指導學生有計劃地選擇、理解記憶一些好的范文，這對學生日后的寫作都有很大的幫助。

如：《奧巴馬的勝選演講》中：I have always believed that hope is that stubborn thing inside us that insists，我一直都相信，所謂的希望就是我們心中倔強堅持的力量；這樣有力量的句子就很適合理解背誦，作為自己的寫作素材。

2.3 語法教學為前提

上面我們提到，詞匯是寫作中的基礎，那么語法就是寫作的前提。文章就是以詞匯組成，語法作為連接，最終形成一篇優(yōu)質的文章。因此教師在教學活動中應實時將優(yōu)質的一些語法句型或者片段推薦給學生，使其加以理解背誦，培養(yǎng)學生的語感，為寫作積累素材。

語法在寫作教學中比較重要，學習起來相對來說也比較困難，當學生在寫作時出現(xiàn)語法錯誤：主謂不分，時態(tài)混淆，句子的結構混亂等情況。教師在寫作練習時，也可以讓學生先熟悉較為簡單的句子，從基本句型開始，以填詞的形式完成句子，然后再整句教學，達到連詞成句，連句成文的效果。

如：主語+謂語：They studied for tow hours，她們學習了兩個小時，讓學生在例句中明白，不及物動詞study屬于謂語，介詞for做狀語；比如：主語+系動詞+表語：Summer comes. It is getting hotter and hotter.夏天到了，天氣越來越炎熱，系動詞get后面接表語形容詞，說明了天氣的變化情況，比較典型的主系表句子等，提高中學生對句型語法的敏感度。

2.4 提升學生的綜合能力

初中英語教學的目的就是在于讓學生可以初步形成語言的綜合應用能力，所以教師在英語教學中就更加需要注重教學和生活的結合，達到初中英語教學的目的。在寫作時，安排學生進行素材的搜集，然后學生合作交流、共享優(yōu)質的文章素材，討論為什么好，好在哪里等等，讓學生做到在下筆之前心中有數(shù)，合理選選擇素材進行創(chuàng)作。搜集的素材可以是歌曲、故事、繞口令、或者經(jīng)典的一些電影片段等，都是可以的。如：《Forrest Gump》阿甘正傳中，弗勒斯第一天上學時候的精彩對白：

-Are you coming along

-Mamma says not to be taken rides from strangers.

其中一個詞：take，這是一個我們常見的單詞，很好搭配的一個詞，簡單卻能變化多端，這時又可以使用基本句型進行句子的創(chuàng)造仿寫。這樣不僅增加了學生的閱讀量，還提高了閱讀速度，培養(yǎng)了學生的語感，自主、團隊合作精神，在仿寫創(chuàng)造中提升思維活躍度及學習能力，使學生的語言綜合能力充分提升。

3 結語

綜上所述，在初中英語寫作教學中，“聽說促寫”的教學方式能激發(fā)學生學習的興趣，進一步提高學生寫作水平。要對“聽說讀寫”不斷進行實踐和探索總結，強化教學方式，提高學生整體英語寫作應用水平。