蘇德龍 李桂紅 侯曉亮 孫佳琳 丁嵐峰

（1.黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150066；2.黑龍江首食測(cè)試科技有限公司，黑龍江哈爾濱 150078）

高職教育是我國(guó)高等教育最為主要的構(gòu)成部分，也是職業(yè)教育體系中不可缺少的部分。積極開展師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)前醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)專業(yè)性人才的需求也在快速增長(zhǎng)，藥學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)不論是數(shù)量還是質(zhì)量上都是與當(dāng)前市場(chǎng)人才需求不相符。要想培育具有高水平的綜合型藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才，就需要教師具有較高的理論水平以及豐富的實(shí)踐能力，即“雙師型”能力。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才的培育，創(chuàng)建一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是當(dāng)前急需要解決的。

1 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題

我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是國(guó)家骨干技術(shù)專業(yè)，是學(xué)校創(chuàng)建的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)具有1 位教授，6 位副教授，2 位博士，研究生以及以上學(xué)歷高達(dá)87.5%，具有很強(qiáng)的師資力量。學(xué)院積極與醫(yī)藥企業(yè)開展合作，共同創(chuàng)建校企合作基地，所合作的數(shù)家醫(yī)藥企業(yè)都是國(guó)家級(jí)、省級(jí)高新技術(shù)企業(yè)或大型知名醫(yī)藥企業(yè)，這些工作的開展給創(chuàng)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來重要依據(jù)，不過依然存在以下問題。

1.1 教師隊(duì)伍構(gòu)成不合理

首先依據(jù)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)對(duì)師資比例的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)前我校藥學(xué)專業(yè)師資比例有所欠缺，并且大部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏，專業(yè)素質(zhì)有待繼續(xù)提升，缺少相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此還無法滿足雙師型教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建要求。

1.2 專任教師技術(shù)服務(wù)能力有待加強(qiáng)

教師平日教學(xué)任務(wù)相對(duì)較大，大部分教師都承受很大的教學(xué)壓力，受制于精力與時(shí)間限制，很多教師都無法開展其他能力的培養(yǎng)。一些教師的頂崗興趣較差，很多都是一種擺設(shè)，只是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校檢查，并未真正的從企業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題的解決。

1.3 兼職教師缺乏有效管理

專兼互相融合的師資團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)造“雙師型”團(tuán)隊(duì)最為有效的方式。大多數(shù)來自企業(yè)的兼職教師都并未獲得較為正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)與鍛煉，缺乏有關(guān)理論的引導(dǎo)，教學(xué)能力與教學(xué)方式都需要獲得提升，并且兼職教師相對(duì)較為分散，崗位缺乏穩(wěn)定性，大多都是通過教學(xué)任務(wù)進(jìn)行臨時(shí)聘請(qǐng)，這些都會(huì)造成教師教學(xué)成果無法獲得科學(xué)管理。

2 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“雙師型”的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，可以應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專業(yè)性人才團(tuán)隊(duì)。其不僅需要教師具有較高的專業(yè)知識(shí)，還需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要具有講師及其以上職稱，可以開展獨(dú)立教學(xué)指導(dǎo)；具有專業(yè)范疇之內(nèi)的行業(yè)資格證書或?qū)I(yè)資格者，在行業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)超過半年，并獲得較為顯著的實(shí)踐成果，可以給學(xué)生帶來專業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐操作。

2.1 創(chuàng)新教師動(dòng)態(tài)管理與成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式，積極開展課程研發(fā)與項(xiàng)目申報(bào)。激勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，將自身專業(yè)特長(zhǎng)與學(xué)校資源進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的增長(zhǎng)，在實(shí)踐過程中不斷累積自身的教學(xué)素材，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新，最終獲得適合專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)材料；利用團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)課程的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)與完善，如專業(yè)技能訓(xùn)練等；通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式開展科研與教學(xué)申報(bào)，實(shí)現(xiàn)科研能力的增長(zhǎng)。

依據(jù)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)定針對(duì)性的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案以及考核標(biāo)準(zhǔn)體系。通過聘期制進(jìn)行教師管理，聘期為五年?？己伺c管理都是由學(xué)院進(jìn)行負(fù)責(zé)，依據(jù)聘期工作任務(wù)設(shè)定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且開展年度考核工作。聘期期滿以后，教師需要進(jìn)行再次申報(bào)，二級(jí)學(xué)院通過其在受聘中的工作實(shí)現(xiàn)情況給出最終聘用決定，并進(jìn)行全面審核與備案。

創(chuàng)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)體制，給團(tuán)隊(duì)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境與條件，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員的思想教育，重點(diǎn)開展以人為本的思想教育，讓所有教師都具備以人為本的思想理念。給實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行科研、培訓(xùn)等方面的適當(dāng)傾斜，讓“雙師型”團(tuán)隊(duì)建立成為所有教師共同努力與發(fā)展的方向。

2.2 “請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，打造具有國(guó)際視野的專業(yè)帶頭人

開展雙專業(yè)帶頭人制度，將具有領(lǐng)先教育理念、有著較強(qiáng)行業(yè)影響力的專業(yè)當(dāng)作專業(yè)帶頭人兼顧問，讓其技術(shù)優(yōu)勢(shì)獲得全面展示。積極開展團(tuán)隊(duì)的專業(yè)創(chuàng)建，通過課程體系的建立，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面革新與發(fā)展。

不斷加強(qiáng)校內(nèi)帶頭人在行業(yè)內(nèi)部的影響力。利用掛職、出國(guó)訪學(xué)、專業(yè)交流、科研等方式，對(duì)帶頭人開展專業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)其理念進(jìn)行革新，讓其了解與掌握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與科研實(shí)力的全面提升，創(chuàng)建一支有著國(guó)際視野的專業(yè)型帶頭人團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)建“名師工作室”等，開展人才培育、科技創(chuàng)新、課題研究等，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)綜合能力的增長(zhǎng)，讓其充分展現(xiàn)出帶頭示范引領(lǐng)作用。

2.3 加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系

2.3.1 打造高素質(zhì)雙師型“飛鷹團(tuán)隊(duì)”

培育高素質(zhì)、高水平、科研實(shí)力強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)不少于兩門專業(yè)課程教學(xué)的骨干教師。利用企業(yè)頂崗訓(xùn)練、外出訪學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，實(shí)現(xiàn)教師視野的全面拓展，讓其教學(xué)水平、科研能力以及管理實(shí)力等都獲得有效增長(zhǎng)。定期開展專業(yè)講學(xué)、技能競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，給教師能力展示帶來重要平臺(tái)，讓教師教學(xué)與專業(yè)能力都能夠獲得全方位增長(zhǎng)。

醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行科研與實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)定，教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的互相合作，給教師帶來科研、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其綜合能力獲得全面提升；挑選中青年教師進(jìn)行頂崗訓(xùn)練，通過企業(yè)實(shí)踐的方式了解具體的工藝流程與操作技術(shù)，并且將實(shí)踐中獲得的知識(shí)傳授給學(xué)生；同時(shí)激勵(lì)教師進(jìn)行資格證書的考試，如執(zhí)業(yè)藥師等，實(shí)現(xiàn)“雙師型”素質(zhì)的全面提升。

校企合作環(huán)節(jié)中，需要挑選能夠開展生物藥物提取、檢測(cè)等一線員工、技師，讓其出任學(xué)校專業(yè)教學(xué)的講師，給學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，并且積極開展其教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓其能夠最終發(fā)展成學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

2.3.2 共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

與醫(yī)藥企業(yè)互相合作，實(shí)現(xiàn)校企的共同創(chuàng)新，共同創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的共享，讓學(xué)校與企業(yè)能夠獲得雙贏。創(chuàng)建藥物研究機(jī)構(gòu)，對(duì)生產(chǎn)工藝進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓科研成果實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化，給醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來重要保障。對(duì)當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥產(chǎn)業(yè)互相連接，與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)課題研究的全面開展，申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)運(yùn)用技術(shù)科研項(xiàng)目。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面革新，進(jìn)一步增加對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與支持力度，促使教師技術(shù)得到創(chuàng)新，服務(wù)水平獲得增長(zhǎng)。給企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的教師折算工作量，和企業(yè)開展橫向合作課題研究，并獲得成功立項(xiàng)，學(xué)校進(jìn)行1：1 的配套經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。

3 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要成效

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，不但促使教師團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的全面增長(zhǎng)，也實(shí)現(xiàn)了人才培育，讓自身的示范引領(lǐng)作用獲得全面展示。（1）在兩年多的建設(shè)與實(shí)踐過程中，我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、生物制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)已基本完成了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，創(chuàng)建了“雙師型”教師培養(yǎng)體系，并對(duì)相關(guān)管理制度進(jìn)行優(yōu)化與改善。利用學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)、培訓(xùn)以及與企業(yè)互相間的合作等方式，創(chuàng)建了一支可以進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)、能夠與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）培養(yǎng)的制藥專業(yè)學(xué)生的綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，成長(zhǎng)迅速，現(xiàn)已獲得行業(yè)以及企業(yè)的認(rèn)可。在這三年時(shí)間里，我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、生物制藥技術(shù)專業(yè)在校生榮獲獲十多個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。（3）最近兩年，“雙師型”專業(yè)團(tuán)隊(duì)成功申請(qǐng)多個(gè)市局級(jí)與省級(jí)科研項(xiàng)目，極大提高了制藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體科研水平。