林富麗

（商丘師范學(xué)院，河南商丘 476000）

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，世界變得越來越小，國與國之間的交流越來越頻繁，越來越緊密，已邁向經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元的格局。在這樣的背景下，掌握好英語這個交流工具，對于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)、促進(jìn)社會和諧都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。這就要求大學(xué)英語教學(xué)不能只停留在語言教學(xué)本身，還應(yīng)包括諸多的西方文化等知識，這一點(diǎn)對于英語教學(xué)來說意義十分重大，需要引起我們的重視和關(guān)注。

1 應(yīng)該如何理解多元文化背景

任何一種文化，都是有它的時代背景、地域背景的。也正由于這些背景的不同，文化才體現(xiàn)出不同的特征，體現(xiàn)出它的多元性。

1.1 什么是多元文化

多元文化，是人類在漫長的社會發(fā)展進(jìn)程中的必然性產(chǎn)物。它是由于社會結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，人際之間交往越來越頻繁以及信息流通在不斷擴(kuò)大范圍造成的，是事物發(fā)展多樣化所產(chǎn)生的必然性結(jié)果。多元文化的特點(diǎn)在于文化表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）多樣性；（2）多種性；（3）多重性；（4）相融性，這些特點(diǎn)因國家不同、民族不同和區(qū)域不同而各具特點(diǎn)。如，我國的黑龍江地區(qū)由于當(dāng)年知青下鄉(xiāng)，有知青文化；由于屬于高寒地區(qū)，有獨(dú)特的冰雪文化；赫哲族地區(qū)，有獨(dú)特的赫哲族文化等。

1.2 什么是多元文化教育

多元文化教育，其核心是由于多民族和多種文化共存，允許和保障各民族的文化，這樣，才有利于真正的實(shí)現(xiàn)共同性和平等性發(fā)展，以使整個國家在文化教育方面變得更加豐富。多元文化教育同樣起源于一些西方國家，它是以上個世紀(jì)60年代的美國為起點(diǎn)，是以“民權(quán)運(yùn)動”為發(fā)端。美國在歷史上曾經(jīng)存在著嚴(yán)重的民族歧視現(xiàn)象。這種教育目的是為了消除美國公眾在諸多方面（如：公共場所，以及住房、就業(yè)和教育等）長期存在的偏見，其主要特點(diǎn)是對“文化多樣性“倡導(dǎo)和尊重”，是國家教育的重要組成部分，它對提高美國國家教育水平發(fā)揮了重要作用。

1.3 我國在“多元文化”方面的國情

我國是有56個民族的多民族國家，在黨和政府的積極倡導(dǎo)下，在長期的社會主義建設(shè)發(fā)展和實(shí)踐中，我國的社會更加和諧，民族融合進(jìn)一步發(fā)展。作為社會主義國家，我國的社會格局最基本的特點(diǎn)是“多元一體”。特別是一些多民族省分，“大雜居、小聚居”的特點(diǎn)較為明顯。它是以漢族為主體民族，同時又有多個少數(shù)民族的多元文化。但與美國及加拿大這一類移民國家不同的是，我國的民族世代居住在某一地區(qū)，在居住地屬于所在地域的主人，是“世居民族”，但同時，又由于經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，多元文化在各區(qū)域間又實(shí)現(xiàn)了不斷融合和持續(xù)性發(fā)展。

2 多元化背景下如何開展大學(xué)英語文化教學(xué)

2.1 努力樹立多元化的文化意識

當(dāng)今的世界是多元化的，主要表現(xiàn)在就業(yè)環(huán)境競爭激烈。如何擴(kuò)大就業(yè)，使黨和政府一直關(guān)心的問題之一，并為此做了大量的工作。面對這一實(shí)際，首先要增強(qiáng)自身的文化意識，要對外來文化樹立樂于接受和勤于接受的意識。英語作為一種世界性語言，是世界交流的重要工具，是與歐美文化和西方多元文化以及少數(shù)民族文化密切相關(guān)的。英語學(xué)習(xí)，最主要的是要有興趣，這樣，才會提高學(xué)習(xí)的效果。因此，大學(xué)英語教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的英語愛好入手，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。在與學(xué)生的溝通與交流上，要盡可能融入多元文化促進(jìn)國家發(fā)展，是與和諧發(fā)展同生共存的理念。特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，更應(yīng)該做好針對性的灌輸，使他們進(jìn)一步提升對多元文化的認(rèn)識程度，做到尊重價值，取其精華，并加以批判和借鑒。

2.2 積極做好教師角色的轉(zhuǎn)變

近年來，我國在不斷深化教育教學(xué)改革。為此，國家先后出臺了多項(xiàng)改革政策。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到的是，雖然教育改革突出了“學(xué)生”這個主體，但教師仍然應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵性作用。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中， 仍有部分教育還沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)模和方法當(dāng)中走出，角色轉(zhuǎn)變還不夠快，不夠到位。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是主動教，學(xué)生是被動學(xué)，這造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性很難得到充分發(fā)揮，所以教學(xué)效果不盡如人意。教學(xué)改革之后，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變角色，使老師所扮演的角色體現(xiàn)出綜合性。如，教師應(yīng)該在起到教學(xué)組織、課程設(shè)計的作用的同時，還要發(fā)揮好知識構(gòu)建以及教學(xué)評估和目標(biāo)確定等多種作用。這種角色的轉(zhuǎn)變，會使學(xué)生英語在實(shí)際運(yùn)用方面的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，更有利于促進(jìn)有外語需求方面的就業(yè)。

2.3 教師應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量和教師能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。能否提升教學(xué)質(zhì)量，教師的作用是至關(guān)重要的。特別是在當(dāng)今文化多元化這一背景下，具有高素質(zhì)和精專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語教學(xué)其競爭力是非常明顯的。為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)和精專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師，應(yīng)該充分借鑒先進(jìn)國家的成功案例。以美國為例，教師職前課程就開設(shè)了多元文化課程。作為教師，面對多元化時代，應(yīng)該在多元文化方面，成為理解者，也要成為本土知識的新型傳授者；同時，還應(yīng)該成為多元文化這一新型教育環(huán)境積極創(chuàng)設(shè)者和實(shí)際行動研究者，以發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。

2.4 采取分級式教學(xué)法滿足學(xué)生不同需求

分級式教學(xué)法，主要是為了滿足學(xué)生因?qū)W生英語基礎(chǔ)素質(zhì)不同，差異較大而造成的不同需求。對同一所大學(xué)、同一年級、同一班級的學(xué)生來說，英語水平的差異是不可避免的。因此，大學(xué)時期，應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中四種能力（聽、說、讀、寫）方面的技能提高需求。如，可以采用必修+加選修模式。以使同班級學(xué)生具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平，令教學(xué)教起來更容易，學(xué)起來更簡單，使學(xué)生找回自信，提高興趣。

2.5 積極抓好教材的改革與創(chuàng)新

教材對于英語教學(xué)來說，是非常重要的基礎(chǔ)性資源。但教材的革新并非簡單化操作就能完成。特別是當(dāng)前多元文化的大背景下，在確保大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，提升“多元文化”這一目標(biāo)的含金量，應(yīng)該作為一重要的研究性課題。這方面，應(yīng)該重視課程的代表性、民族性和多樣性，做到分類化編寫，分類式使用，分期性更新，實(shí)現(xiàn)用教材來體現(xiàn)課程內(nèi)容的“多元化”，使教材真正能不斷推陳出新、實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，更符合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

2.6 采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣對學(xué)生來說，是最好的老師。學(xué)習(xí)對英語的興趣高，他們學(xué)習(xí)英語的積極性較高，它對每一個學(xué)生來說，都是促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因和強(qiáng)大動力，可以實(shí)現(xiàn)更好的良性循環(huán)。因此，在多元化前景下，開展大學(xué)英語的文化教學(xué)，必須要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們的積極性。要通過改革，使學(xué)生樂于接受新型教學(xué)模式和方法，提升學(xué)習(xí)興趣，使內(nèi)部動機(jī)成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以積極采取多種方法和形式。如，可以組織學(xué)生觀看英語大片，通過豐富的故事情節(jié)和富有個性的語言，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生英語的聽說讀寫方面的能力。

2.7 積極做好評價機(jī)制的改革與創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的評價機(jī)制中，評價機(jī)制難以做到客觀公平，考核的重點(diǎn)是特定時間特定地點(diǎn)的考核結(jié)果，而對教學(xué)過程中學(xué)生體現(xiàn)出來綜合能力以及素質(zhì)發(fā)展方面，未能做到準(zhǔn)確公正的評價。既不利于教師學(xué)生全面了解和掌握學(xué)生在知識方面的掌握程度和技能水平高低，也不利于教師有效監(jiān)控學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)展情況，最終會影響到教師如何安排教學(xué)計劃。因此，要積極深化評價機(jī)制的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)真正準(zhǔn)確監(jiān)控學(xué)生在知識與技能實(shí)際水平，以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和方法等。為此，可以將測試性評價與非測試性評價以及學(xué)習(xí)檔案、實(shí)作評價等方法共同結(jié)合起來，確定各項(xiàng)不同的比重，使學(xué)生的學(xué)業(yè)成就可以實(shí)現(xiàn)整體性判斷，科學(xué)化定論。

3 結(jié)語

綜上所述，我國的高等院校在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展當(dāng)中，起著非常重要的作用。當(dāng)前，社會正處于文化多元化的大背景下，作為大學(xué)英語教師，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)做到與時俱進(jìn)，并與本國的國情真正緊密的聯(lián)系起來，將多元文化教育與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)社會進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和諧快速發(fā)展。