孫曉竹

（天津體育學(xué)院，天津 301617）

2015年，中宣部和教育部聯(lián)合印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，對我國一段時間內(nèi)高校思想政治理論課程做出了具體部署，提出“注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學(xué)生實踐教學(xué)”，要“努力加強(qiáng)實踐教學(xué)，逐步建立第二課堂，逐步補(bǔ)充我國高校思想政治理論教學(xué)體系等具體指導(dǎo)意見。

2019年3月北京，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，強(qiáng)調(diào)要上好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。同時，要加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

事實證明，實踐育人是政治理論課堂的延伸，是檢驗高校思政理論教育的重要實踐戰(zhàn)場。實踐育人工作完美的將理論課與社會生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生親自體會、親歷躬行，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。

1 目前我國高校思想政治教育存在的問題

1.1 對新時代學(xué)生特性缺乏研究

思想政治教育是大學(xué)生在大學(xué)期間能夠接觸到唯物史觀、唯物辯證法的重要途徑，是大學(xué)生堅定理想信念、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要手段。隨著時間的流逝，越來越多的“00后”走進(jìn)了大學(xué)的校園，新時代的背景下，這些大學(xué)生思想觀念發(fā)生了很大改變，東西方文化交流逐步加深。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷加強(qiáng)，大學(xué)生們接觸西方文化、感受西方價值觀的機(jī)會越來越多，對利己主義、個人英雄主義的推崇，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的擯棄，造成了新時代高校思政教育工作的認(rèn)同危機(jī)。

現(xiàn)如今，高校思政教育對新時代背景下大學(xué)生們的身心特點研究不足，高校思政教師利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體能力不足、與學(xué)生思想脫節(jié)，教育效果不明顯的問題。在教育內(nèi)容上，仍然是理論講解與形式化解讀，學(xué)生主觀能動性發(fā)揮不足。

1.2 高校思政教育與高校自身發(fā)展不同步

近年來，全國高校思政教育取得了飛速發(fā)展，校園思政建設(shè)和師資力量不斷加強(qiáng)，但依然跟不上社會巨大變革的步伐。首先，負(fù)責(zé)高校思政教育的部門推動思政教育改革“心有余而力不足”，往往得不到其他方面的支持和理解。面對當(dāng)今全球一體化市場經(jīng)濟(jì)的影響，各高校一邊在高?；ā⑿@規(guī)模、校園環(huán)境上下功夫，以便吸引更多的學(xué)生人數(shù)；一邊以學(xué)科建設(shè)為抓手，不斷推進(jìn)課程改革，在教師基本功、學(xué)生課程知識上下功夫，不斷優(yōu)化高校學(xué)科建設(shè)，卻忽略了學(xué)生的思想政治教育。高校思想政治教育仍停留在日常教學(xué)過程中，人民依然認(rèn)為思想政治教育短時間內(nèi)難以獲得“顯而易見”的回報，不愿意去開展實踐育人工作，以活動帶教學(xué)、以志愿服務(wù)帶教育實踐的現(xiàn)象普遍存在。

其次，負(fù)責(zé)思想政治教育的教師業(yè)務(wù)能力有待提高。只有教師水平上去了，學(xué)生才能真真正正學(xué)到東西，得到體會。老師要有能力有辦法實現(xiàn)理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)兩個不同教學(xué)環(huán)境的對接工作，可以及時解決在實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，這是目前高校思想政治教育教師所不具備的。

1.3 思想政治教育與新時代大學(xué)生思想相脫節(jié)

受每個大學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特征、人際交往、網(wǎng)絡(luò)文化、心理健康的不同，每個大學(xué)生的思想和生活都有一定的規(guī)律和特點。另外，家庭離異子女、精神抑郁患者和長期無父母照顧子女等也直接關(guān)系到思政教育的效果。

面對社會中發(fā)生的重大事件，一些大學(xué)目前采用更加模糊的處理方式，保持校園穩(wěn)定是處理事故的首要任務(wù)，缺少對事件本身和學(xué)生行為的認(rèn)知和分析，進(jìn)而造成學(xué)校公信力喪失，極易導(dǎo)致學(xué)生更加偏向社會不正確言論。

1.4 思想政治教育缺乏實踐教學(xué)

近年來，實踐育人教育逐步走向高校的舞臺，但在現(xiàn)實工作中，卻存在著實踐教學(xué)經(jīng)驗不足、時間缺乏、課程單調(diào)等等一系列問題。一是在雖然一些高校已經(jīng)對思政教育提起高度重視，但在實際教學(xué)中“雷聲大，雨點小”，沒有將加強(qiáng)思想政治教育的方案貫徹到底，對減少教育理論課程，增加實踐育人時間不能有效實施。二是教師大量的理論教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生們思想固化，認(rèn)為思政教育就是理論學(xué)習(xí)，對于思政教育真正的現(xiàn)實意義理解不深，考慮不清。三是課程考核方式往往以開卷考試為主，多數(shù)知識依然只存在于紙上。四是組織學(xué)生的集體外出實踐活動往往都需要向上級主管部門或系部領(lǐng)導(dǎo)報批，有的學(xué)校出于對學(xué)生安全和資金使用角度的考慮，對于一些路途較遠(yuǎn)、地點偏僻的實踐活動也不愿意主動提倡。

2 新時代背景下高校思想政治教育的建議

2.1 大力發(fā)展師資隊伍，推動實現(xiàn)全員性思政教育

教師依然是高校思政教育和實踐育人的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，是決定思政教育水平和實踐育人質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在新時代的背景下，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)專職思政教師負(fù)責(zé)思政教育和實踐育人工作的局限性，倡導(dǎo)將全體教師納入教育主體，如將高校機(jī)關(guān)中的黨委、宣傳、學(xué)工等各個部門的行政人員及外聘社會力量導(dǎo)師等人員參與到思政教育教學(xué)中，形成合力，實現(xiàn)“全員育人”。

2.2 進(jìn)一步拓展育人載體，推動實現(xiàn)全方位思政教育

各高校應(yīng)充分發(fā)掘自身學(xué)校特點與學(xué)生特點，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，不斷拓展思政教育載體。一是與校園社團(tuán)活動結(jié)合，讓思政教育“動”起來。思政老師參與到學(xué)生團(tuán)體實踐活動的主題策劃，加深挖掘?qū)嵺`活動的思想教育內(nèi)涵，社團(tuán)學(xué)生工作隊伍負(fù)責(zé)指導(dǎo)實踐活動的組織實施，與學(xué)生共同打造特色的精品社團(tuán)活動，讓思政教育“動”起來。二是與專業(yè)實踐相結(jié)合，讓思政教育“特”起來。將思政教育與學(xué)生專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，將教學(xué)重難點、社會關(guān)注點和學(xué)生興趣點“三點”融合，從而同時提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平。三是與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，讓思政教育“火”起來。一方面，思政教育可以制作成線上課程，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可以與微博、微信、QQ等通訊APP，甚至抖音、快手等流行網(wǎng)絡(luò)視頻拍攝工具相結(jié)合，迎合學(xué)生的心理需求，順勢開展思政教育。通過這些有效的載體，能夠極大的被新時代的大學(xué)生們認(rèn)可，更加容易走進(jìn)學(xué)生生活、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓思政教育真正紅“火”起來。

3 創(chuàng)新優(yōu)化考核方式，推動實現(xiàn)全過程思政教育

一是考核主體多元化。將主觀評價人員擴(kuò)展，將思政教育老師、高校行政人員、社會外聘教師和學(xué)生自己都參與進(jìn)來，實施學(xué)生自評、學(xué)生互評、社會外聘教師對學(xué)生評價、教師和行政人員對學(xué)生綜合評價，拓寬課程評價渠道。

二是考核指標(biāo)多元化。充分運用多種評價方式，結(jié)合學(xué)生在思政教育中的行為表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、技能培養(yǎng)及日常行為規(guī)范進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，形成第二份成績單。

三是考核形式多樣化。除了一般性的理論考試，還可以有條件的開設(shè)微電影制作、編排情景劇、經(jīng)典文學(xué)誦讀、革命歌曲大家唱等形式多樣的考核方式。

習(xí)近平總書記告訴我們，“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”。在新時代的背景條件下，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，讓更多符合黨和人民需要的優(yōu)秀人才走向社會，逐步改變學(xué)生思想弱化、“三觀”缺失的教育缺位，爭做新時代的高校改革先鋒。