李琦珍 上林縣明亮第二初級中學

為有效解決農村初中學生數(shù)學基礎參差不齊,數(shù)學學習積極性低,應用傳統(tǒng)中學數(shù)學課堂教學方式,沒有辦法結合學生個體差異實現(xiàn)課堂教學目標的難題.假設應用新課程標準分層教學方式,針對全部學生,對不同學習能力的學生進行"區(qū)別對待",分別要求,如此可以將學生積極性充分調動起來,提升數(shù)學課堂教學質量.本文結合實踐課堂教學經驗,就農村初中數(shù)學分層教學的有效策略進行簡要分析.

一、結合新課標,分層處理教學內容

數(shù)學課堂教學按照新課程標準,結合教學內容與學生能力的不同,將每堂課教學目標分成靈活應用、基礎技能、基礎知識三個層次,針對學生層次的不同,要求相對應的教學目標.比如,進行中學八年級上三角形全等判定的教學時,對于有扎實基礎知識,拔尖,思維活躍的學生(A層),應當要求其學會三角形全等判定的證明,并可以靈活應用此節(jié)知識點.對于基礎知識過關,成績優(yōu)良,有較好反應能力的學生B層),應當要求其能理解通透三角形全等判定的推導過程,并可以利用知識點進行相關證明.對于基礎知識與反應能力較欠缺的學困生(C層),則要求其可以將三角形全等判定的條件記憶好,并可以應用一定的格式進行相關證明.課堂教學過程中,即便是進行同一教學內容的講解,針對不同層次的學生應當應用適當在難度,題量等方面有所加減,盡可能照顧到全體學生,讓每一位學生都可以在課堂教學中學習到知識,有所收獲,逐漸提高學生學習數(shù)學的興趣與積極性,達到逐漸轉化的目標.例如在進行乘方平方差公式教學的過程中,我在講解例題時就應用了分層教學法.

比如:

(1)(x+y)(x-y)

(2)(4a+6b)(4a-6b)

(3)(xy+3)(xy-3)

(4)(-4a-6b)(4a-6b)

在學生進行上述幾道題的解答之時,教師可以將學生分成幾個小組,并在各個小組中推選一個同學作為小組長,讓小組長進行小組成員的分工完成題目,通常能力比較好的學生都能很好完成上面幾道題,乙層、丙層的同學可以從以上幾題中選擇自己可以完成的題目,教師給予必要的點撥,講解,對于(4)(-4a-6b)(4a-6b)這道題目,教師可以讓班上部分同學討論完成.

二、因人而異,實行分層練習

為了可以讓學生學有所得,教師要想把握好層次不同學生的知識掌握情況,將課堂教學效果真實反映出來,就必須對作業(yè)進行分層練習.在設計作業(yè)的時候,教師可以結合學生的層次,進行難度、題量等方面的設計,以供學生按照自身能力進行選擇.作業(yè)層次安排得愈科學,就可以愈真實地將課堂教學效果反映出來,對幫助學生鞏固課堂知識點學習,提高學習成效十分有幫助.所以,對于作業(yè),教師應當科學安排,精心設計,根據(jù)學生層次的不同,在作業(yè)題量與難易程度方面要有所差別.對于體現(xiàn)基本要求的練習,要求全體同學都應當做好.之后,再適當補充提高題型,作為A層、B層同學的必做題,也可以設置為C層同學的選做題.結合練習完成情況,教師再決定是否進行全班講解或分組講解,進行教學計劃的調節(jié)工作.這種作業(yè)分層的做法,可以有效調動學生興趣,學生都十分愿意完成與自己知識掌握情況相適應的作業(yè),也就可以有效避免農村中學較為普遍的抄襲現(xiàn)象.

三、兼顧內外,進行分層輔導

我多年一線教學經驗發(fā)現(xiàn)農村中學生在數(shù)學閱讀能力方面較為欠缺,很多同學基本上沒有進行課前預習與閱讀相關課外圖書的習慣,這就造成他們不能簡練、確切地表述數(shù)學問題,不能透徹、全面地理解數(shù)學問題.所以在農村中學指導學生進行第二課堂的學習對于提高學生數(shù)學成績有著極大的意義.通常來講,C層學困生下課之后除了要完成教師布置的作業(yè)之外,還必須預習好第二天上上課的內容,整理好當天的知識點,這個工作可以在教師、A層學優(yōu)生幫助下進行.這種預復習工作不但有自我檢查與評價,獨立思考,又有學生之間相互溝通、切磋,可以很好地為丙層學困生提供優(yōu)良條件.對A層與B層學優(yōu)生,教師可以要求其將課后整理、復習工作做好,特別是階段性的整理、歸納工作要堅持做好.此外,我們還可以激勵A層同學多進行課外相關資料的閱讀,或多參加數(shù)學競賽等,充分挖掘其數(shù)學潛力,進一步提高其數(shù)學能力.

四、結束語

綜上所述,在初中數(shù)學教學中實行分層式教學,可以充分利用中學生各種因素的差異,提高其學習數(shù)學的積極性與興趣,為學生營造愉快輕松的課堂學習氛圍,同時降低學生學習壓力,提高學習成效.而怎樣才可以讓這種教學策略將其作用充分發(fā)揮出來,需要我們在未來的實踐教學中不斷摸索.