趙冬芳

（淮坊高新產(chǎn)業(yè)技術開發(fā)區(qū)北海學校，山東淮坊 261000）

0 引言

在課堂中教師對于學生們的評價是課堂教學中必不可少的，因為學生們是一個求知的個體，他們在學習的過程中，一直都是跟隨教師的腳步，但是由于對知識的未知，導致他們只學習的過程中往往不知道對錯，也不知自己做的是否夠好，所有他們渴望得到教師們的關注，渴望得到他們的評價來肯定自己的努力是正確的，是值得的。但是這個課堂評價往往都很容易被教師們忽略，所以教師們應該逐漸改變自己的觀念，正確認識到課堂評價對學生們的激勵作用，在日常教學中，不時的口頭評價能夠有效的促進學生與教師之間良好的師生關系，同時也能夠使學生們感受到教師的關注，有利于提高學生們的自信心，使學生們對此后的學習充滿干勁，對待有時略顯枯燥的語文學習不在感到無聊與乏味，而是能夠時刻都充滿興趣的去學習語文。由此可見重視課堂評價是促進教學質(zhì)量的有效措施。

1 激勵是課堂評價的核心

小學生處于身心全面發(fā)展的階段，對待外界的事物普遍沒有清楚的認知，所以都是處于試探的階段，這個階段的他們對待很多事物都會比較膽怯。在家時，小學生們普遍由家長們陪伴，對待陌生事物雖然沒有認識，也會存在膽怯，但是由于家長的陪伴，他們會逐漸克服內(nèi)心的膽怯從而敢去接觸那些陌生的事物，而且在遇到困難時家長們的激勵能夠有效的增強小學生們的自信心，使得他們可以有足夠的信心去解決面對的困難。但是當他們來到學校后，最親近的人就會暫時遠離他們，此時沒有了家長們的陪伴，小學生的那種膽怯將會逐漸的放大，導致了他們在面對學習困難時沒有了足夠的信心去克服，所以就會使得教學質(zhì)量逐漸下降，此時，身為與小學生在學校朝夕相處的教師而言，是他們身邊唯一能夠給予他們安全感的人了，因此他們會特別在意教師對待他們的態(tài)度，如果此時的教師不能夠在學生遇到困難時給予一定的課堂評價，激勵一下他們，就會讓學生認為自身遭到了忽視，從而消極的面對學習，長此以往會讓學生們養(yǎng)成不好的習慣，使得他們在今后的學習生涯產(chǎn)生難以估量的后果，所以教師應該重視課堂評價。在平時也應該多關注學生們的具體情況，然后在評價時與此相結(jié)合，給予一定的肯定，不能因為偷懶，對待所有的學生們的評價都千篇一律，這樣課堂評價的激勵效果將會大打折扣。比如說：當一位學生主動站起來回答了教師提出的問題時，不論對錯，就是那份勇氣，教師都應該給予一定的鼓勵，不過如果是對的，教師不應該吝嗇語言，要給予十分熱情而肯定的評價“你的回答簡直太棒了，很有自己的見解，對文章的內(nèi)容掌握的很好”。如果是錯誤的，教師不應該冷淡應對，也要給予一定的支持與肯定“雖然回答的與正確答案稍顯偏差，但是也是自我思考后的結(jié)果，很棒?！遍L此以往，就會形成一個良性循環(huán)，使得課堂氛圍變得更加良好。

2 課堂評價多樣化

課堂評價的的主要評價人是教師，被評價人是學生，但是學生人數(shù)眾多，教師卻是只有一個人，在給多位學生進行評價后，教師也難免會感到疲累，這會影響教師對其他學生的評價，這樣并不能將課堂評價的激勵效果發(fā)揮到最大，因此教師應該開動腦筋將課堂評價多樣化，采取多種方式對學生進行評價，這樣不僅能將課堂評價的激勵效果發(fā)揮到最大，還能正確的，多方位的評價每一位學生。比如：教師可以抽出一堂課的時間，召開一個主題班會，開展一個以學生互評位主的主題班會，要求每一位學生都實名對自己的同學進行評價，這樣既能防止學生們惡意差評，也能夠讓被評價的學生們知道自己在其他同學眼中的樣子，然后進行改進，成為一個更好的自己。在班會的最后階段，教師可以找尋一份寫的最好的同學互評進行表揚，這樣有助于提高學生們的自信心與努力變得更好的決心。除了學生互評，教師評價其實最重要的還是學生的自我評價，在評價的過程中學生們能夠逐漸意識到自身的缺點與優(yōu)點，然后對自己有一個清楚的認識，從而在今后的學習中改正缺點，保持優(yōu)點。

3 及時的課堂評價能大大提高激勵效果

課堂評價不僅僅需要內(nèi)容豐富，還需要及時，即時的評價，能夠幫助學生們有效的了解自身的情況，從而進行改進。比如說：在平時的學習中，有些學習因為性格問題，不善于與同學們交流，在上課時也不會主動的回答問題，甚至有時上課經(jīng)常走神不認真聽，此時教師應該給予及時的課堂評價，適當?shù)奶狳c一下那些開小差的學生，讓他們的心神能夠重新投入到學習中來，而不是放任起隨心所欲的神游物外，然后過了許久才給予評價，此時學生由于長時間上課不認真聽講，可能已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習慣，開小差已經(jīng)成為了日常，這樣也會導致學生們的學習進度遠遠落后于其他學生，再想跟上，所需要的時間將會更多，這個時候課堂評價所能起到的激勵效果簡直微乎其微。因為習慣的養(yǎng)成不時一朝一夕，改變所需要的時間將比養(yǎng)成更長，所以及時的課堂評價對抑制壞習慣的養(yǎng)成能夠起到十分重要的作用。另一方面，那些埋頭苦學的學生，很容易因為不和同學交流，沒有新的刺激點從而導致自身的思維僵硬，不活絡。在面對學習上的難題時容易鉆進牛角尖，使得學生雖然付出了很大的時間與精力去學習，但是卻并沒有得到相應的回報，此時教師們應該善于觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學生存在這種問題，應該在第一時間給予其評價，讓學生明白，學習不應該閉門造車，多交流多提問，才能將課文掌握的更好，才能提高學習效率。由此可見，及時評價能夠?qū)⒓钚Ч蟠筇嵘?/p>

4 課堂評價改進教學

在課堂評價中，學生們能夠逐漸了解到自身的不足，同時教師們也會存在不足之處。每一個語文教師都有自身獨特的教學方式，有的教師講的很快，有的教師講的很慢，有的教師一筆帶過不做深入探究，有些教師就喜歡刨根問底，但是由于學生不同，可能很多學生都不適應該語文教師的教學方法，但是又懼怕教師的威嚴而不敢提出來，長此以往就會導致班級上大部分學生的語文成績不高，影響了教學的質(zhì)量。此時教師們不應該再按照自己的方式進行授課，而是要學會傾聽學生們的評價，然后進行改進，這樣才能逐漸找到適合學生的教學方式，使得班級的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。比如：教師可以開展一個主題班會，評價人是學生，被評價人是教師，然后讓學生們一個一個的將自己對如何改變語文課的教學方式提出一些自己的看法和建議。而后教師將這些建議收集起來，然后與自己教學方式結(jié)合起來進行反思，努力改進自己的教學方式，爭取能夠早日找到適合學生們的教學方式。

5 結(jié)語

教師對學生的評價，能夠激勵學生們努力學習，而學生們對教師的評價能夠有效的改變教學方式，有利于課堂教學的良性發(fā)展，同時也會推動教學事業(yè)的向前發(fā)展。