（浙江省蘭溪市女埠初級中學，浙江蘭溪 321112）

新課標中的關鍵要求就是初中科學要生活化教學，關鍵針對老師要從課堂的教學中持續(xù)的研究、探究，并以學生為出發(fā)點，結(jié)合課堂知識在生活中的各類運用，漸漸地指引學生積極的學習科學，然后把學生的學習積極性激發(fā)出來。所以，最為關鍵的就是貫徹初中科學教學中“生活化”的教學理念。課堂教學中融入生活內(nèi)容來充實，不僅是新課改背景下教學時代的發(fā)展要求，同時是趣味化科學課堂發(fā)展要求，能夠改善課堂教學的合理性。

1 科學教學生活化的特征與意義

以學生為中心的教育就是科學教學生活化，強調(diào)教學內(nèi)容要和學生的要求關聯(lián)，需要教師結(jié)合生活實際傳授科學知識，以把學生學習的動機激發(fā)出來，把學生參與的積極性與主動性充分地調(diào)動起來，讓學生應用科學知識解決問題的能力得到提高。在充分了解學生的需要基礎與學習形的基礎上，科學教學生活化創(chuàng)設可以指引學生積極參與教學活動的生活情境中，讓學生感受實際生活中的科學，然后思考、質(zhì)疑、實驗、探究，展開教學與社會生活間的對話、交流與溝通?？茖W教學生活化，強調(diào)的是為學生供應一個具備豐富科學學習背景的環(huán)境，讓學生在自已了解的生活環(huán)境中學習科學，通過教師的鼓勵、指引，主動參與社會生活活動，得到討論、實驗、親身經(jīng)歷活動的機會，并在活動中扮演一定的社會角色，進一步的認識社會生活對于科學學習的關鍵意義。

2 分析現(xiàn)階段中國初中科學教學生活化的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中國非常多初中的科學教學活動都脫離了日常生活的實際。兩者之所以聯(lián)系不密切，關鍵受到下面幾個方面的影響：第一，非常多教師依舊依照教材的內(nèi)容去完成教學的目標，在詳細的教學中常常局限于教材，重視習題的訓練，重視傳授學生解題技巧，沒有太過重視學生知識的分析能力和培養(yǎng)解決問題的能力。第二，科學教材嚴重脫離學生現(xiàn)實生活，非常多的初中科學教材在編寫中參雜著編寫者自已的意見，具備非常嚴重的滯后性。學生都是單獨的個體，現(xiàn)階段的教材只是一個范例，在每個學生的發(fā)展要求中并不適應。

3 初中科學教學的生活化策略

3.1 清楚確定教學目標

因為傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，一些教師依然沒有擺脫固有的教學習慣，將考試成績與升學率作為培養(yǎng)人才的主要目標，以學生的分數(shù)作為自身工作有效性的體現(xiàn)。這種教學模式下，科學教學更強調(diào)結(jié)論性，常常讓學生死記硬背課本上的理論知識，更加強調(diào)掌握解題技巧的重要性，造成學生并沒有深入的了解所學知識的情況。生活化教學是改變傳統(tǒng)教學的形式與教學理念，這樣學生就可以降低學習難度，學生的學習負擔能減輕了，可以幫助學生更好的熟悉知識，從“教育唯考試是從”的誤區(qū)解放出來。為了讓生活化教學更好地落實好，教師要改變觀念，學習先進的教育理念，漸漸的增加個人的生活閱歷，改變生活化教學的關注重點，把教學目標轉(zhuǎn)移到學生的學科素養(yǎng)培育與全面發(fā)展上。

3.2 將生活化知識融入到教學內(nèi)容中

通過這些年的教學可以得出一個結(jié)論，那就是教材的更新一直跟不上應用的教學，造成教師在教學的過程中非常難結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際，因此，不可以進行教學的生活化。面對這種狀況，教師在教學教材內(nèi)容的過程中，要依據(jù)現(xiàn)實狀況選擇合理的教學形式實施教學，教學內(nèi)容要盡可能增強和生活實際之間的聯(lián)系。比如，教師在教學“氣候與影響氣候的原因”時，學生都不了解、不認識教材中所列舉出的例子，因此學生在學習的過程中就變得非常困難，為了讓學生可以了解清楚教材中的內(nèi)容，教師能夠相應的修改教材的內(nèi)容，把位置改為學生生活的范圍，如此就可以推動在生活中感受科學知識，然后實施更加有效的教學活動。

3.3 創(chuàng)設教學生活化的情境

教學要創(chuàng)設生活化的情境，在初中科學教學的階段中能夠幫助學生改善其學習效率。在展開教學活動的時候，通過科學設計創(chuàng)設出和生活密切關系的生活情境。比如，在學習“健康生活”的過程中，教師問學生了解生活中有哪些健康的生活形式，學生的各類回答，能夠豐富學生了解健康生活的形式。同時，教師能夠改正學生說的部分錯誤的生活形式。又如，學習“能量轉(zhuǎn)化的量度”時，組織學生實施搬運教科書的比賽，親身體驗對比做功快慢的方法，提煉影響做功快慢的原因。創(chuàng)設生活化情境教學，推動學生了解事物的發(fā)展過程，把學生的學習興趣激發(fā)出來。

3.4 分組討論

初中生喜歡研究和討論生活中的事物。學生合理地探究生活中常見的事物，能夠讓其創(chuàng)新意識增強。所以在教學的時候，教師可以指引學生分組討論探究生活中的科學。詳細操作方面可以生活化設置小組探究問題、選擇實驗材料生活化與改造實驗設計生活化。如生活中比鐵塊輕的木頭，引出探究物質(zhì)密度問題。干洗店對衣服干洗的問題，引起小組探究物質(zhì)溶解性等。通過設置這些問題，合理的激發(fā)了學生的探究欲望，各小組成員一起協(xié)作，小組討論解決問題。

3.5 應用信息技術

因為信息技術的快速發(fā)展，大大的改變了科學的教學，科學教師可以應用信息技術輔助教學，網(wǎng)絡的作用要充分發(fā)揮出來，改善課堂教學效率，可以運用多媒體教學與微課視頻教學，這樣學生的視野能夠拓寬，把科學探究的意義突顯出來，讓初中學生通過手腦并用的探究形式，培養(yǎng)科學探究所需要的能力，例如，初中科學“地球上的水”的教學內(nèi)容關鍵是讓學生了解地球上水的類型、分布、水循環(huán)和水與生命的關系等。所以，運用多媒體大屏幕給學生展示了地球所處的環(huán)境和地球上水資源的分布等，讓學生了解到地球是一顆“水”的行星，在大氣、巖石與生物等圈層中，水以各類不一樣的方式分布。在地球引力與太陽輻射能的作用下，各類水體互相關聯(lián)，互相轉(zhuǎn)換，組成了地球上持續(xù)而不規(guī)則的水圈。還要讓學生說說對水的了解，認識水是自然界最關鍵的資源，沒有水就沒有生命。盡管地球上有很多的水，然而人類可以直接飲用的淡水資源卻非常少，幫助學生樹立節(jié)水的觀念。

3.6 作業(yè)布置生活化，加深學生的理解

課堂知識有效鞏固與加深的渠道就是課后作業(yè)，為了幫助學生更好地掌握科學知識，合理的課后作業(yè)是非常重要的。增加學生的實踐知識就是科學學科教學的初衷，這樣學生的視野能夠開闊，布置作業(yè)也要跟這樣的學科特征相符，要接近生活，不可以為了做題而做題，而是要讓學生在題目中認識科學在生活中的用途，使學生了解科學，清楚知道科學的關鍵意義，然后讓學生更加喜歡科學、熱愛科學，這樣就能培養(yǎng)學生學好科學、服務社會的決心與動力?？茖W不但出現(xiàn)在日常生活的小事中，科學跟工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)也有密切的關系，對學生學科的意識進行鍛煉，不但有利于他們中學階段的學習，也會讓學生終身受益。

3.7 實驗材料生活化

在初中科學教學當中，最為關鍵的程序就是實驗，所以，在初中科學教學中生活化教學的運用，還需要重視實驗材料的生活化。教師可以從生活中找尋實驗材料，來取代實驗室材料，然后把學生探究欲望激發(fā)出來，讓學生密切的結(jié)合實際生活和科學知識，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以進一步的改善學生靈活地應用知識的能力。

3.8 教學評價生活化

評價的關鍵目的是對學生的科學學習歷程進行全面的了解，把學生的學習興趣激發(fā)出來并改進教師的教學。評價形式生活化，就是要創(chuàng)造民主、平等的氣氛，課堂教學評價在突出部位上釋放學生的情緒。生活化教學評價關鍵思考這幾個指標：課堂上學生情緒活躍狀況、興趣狀況，有沒有激活學生的思維；有沒有改變教師的教學思想觀念，可不可以展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式的認知和學生的情感體驗；教學目標是不是展現(xiàn)情感目標；師生關系是不是民主平等；教學情境是不是和諧融洽、充滿情感；教學內(nèi)容有沒有聯(lián)系到學生生活實際；教學形式創(chuàng)設了什么活動，學生是不是手腦并用、豐富多樣；學生的課堂生活是不是主動、豐富；教學階段是不是以學論教、學以致用；教學效果是不是知情并舉、綜合發(fā)展等等。

4 結(jié)語

初中科學是一門綜合性非常強的學科，包括了化學、物理、生物等學科知識，學科較強的綜合性，就需要學科要有多元化的教學。在科學教學中教師要主動的創(chuàng)造條件，把生活中的科學充分的挖掘出來，為學生創(chuàng)設一個個生動有趣的問題情境，讓學生體驗學習科學的樂趣，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學問題，并積極應用科學知識解決生活的問題，最后目的是讓學生感受到科學和生活的密切關聯(lián)，這樣科學教學的生活化可以讓科學學習充滿樂趣。