李麗梅

（河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)育才小學(xué)，河北唐山 063600）

小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合是通過讀寫合一的方式來提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，可現(xiàn)今的讀寫結(jié)合教育存在著一些問題，這不利于讀寫結(jié)合教育的發(fā)展和教學(xué)效果的提高。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣

1.1 教師通過讀寫結(jié)合帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)生遇到未探究的事物抱有渴望的態(tài)度，而語文是一門需要不斷積累的學(xué)科，相比其他學(xué)科來說比較索然無味，課堂上教師教導(dǎo)的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生總是在課上做一些無關(guān)的事而不聽老師講的內(nèi)容，降低了語文學(xué)習(xí)的效果。而教師可以用讀寫結(jié)合的方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使語文的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，使教學(xué)更加有趣的同時還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就會對還沒有學(xué)習(xí)的部分產(chǎn)生探究欲。

1.2 開展關(guān)于閱讀知識的競賽

學(xué)生在閱讀過程中會積累到各種各樣的知識，每個學(xué)生所積累的知識都不相同，如果教師在班級組織類似知識競賽的活動，可以將語文學(xué)習(xí)的氣氛帶動起來，小學(xué)高年級的學(xué)生正出去身體的發(fā)展期，精力充沛，競爭意識較強(qiáng)。所以通過競賽的方式能更好的帶動學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以取得比賽的勝利，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 讓生活引導(dǎo)讀寫

近年，我國教育部門不斷地進(jìn)行教育改革，使小學(xué)教育的內(nèi)容更加貼近生活，有助于學(xué)生在生活中培養(yǎng)探究語文的樂趣，在這樣良好的時代背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中結(jié)合實際生活，協(xié)助學(xué)生以更好的狀態(tài)加入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在當(dāng)今良好的背景下，取得更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。教師通過讀寫結(jié)合代入現(xiàn)實生活中的思維與情感，將學(xué)生帶入語文課文講述的世界中去，使枯燥的文字串聯(lián)起來，變得生動有趣，使語文課堂變得吸引學(xué)生。

1.4 讓讀寫描寫生活

在教學(xué)中遇到描寫生動的精彩生動的詞句時，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，在讀寫的時候還要讓學(xué)生思考，課文描寫生活中事物的形象特點。語文是一門需要積累的學(xué)科，在學(xué)生通過不斷積累的過程中，就能發(fā)現(xiàn)語文中學(xué)習(xí)的知識與生活息息相關(guān)，當(dāng)學(xué)生能通過學(xué)到的知識來形容遇到的事物，表達(dá)自己的感受時，能讓學(xué)生充分的感受到語言的精準(zhǔn)與魅力。

2 加強(qiáng)課外閱讀，為寫作積累材料

2.1 教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸更到的語言材料，從而加強(qiáng)學(xué)生在課外實踐中自主學(xué)習(xí)語文的能力。所以，閱讀量就顯得尤為重要，在學(xué)校中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語文語言，從而提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生達(dá)到了一定的閱讀量，在寫作中就會如魚得水，豐富的課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，為學(xué)生以后的寫作任務(wù)中打好堅實的基礎(chǔ)。

2.2 家長陪同孩子進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)階段，家長對孩子的教育也尤為重要，教師可以留下學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)定學(xué)生與家長共同完成，讓閱讀過程中充滿家庭活動的溫馨，也可以讓孩子得到家長的陪伴，為寫作積累更多的材料和資源，使學(xué)生對課外閱讀更加充滿期待。家長可以和孩子共同閱讀，交流感受，并且監(jiān)督孩子對書中內(nèi)容進(jìn)行改寫，或?qū)懽x后感，以此來提升孩子的寫作能力，做到讀寫結(jié)合。

3 通過強(qiáng)化寫作來促進(jìn)閱讀

3.1 通過練習(xí)寫作來鞏固閱讀中的知識

在學(xué)校中經(jīng)常有一類學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，閱讀量相對也很多，但是寫作的能力和其他人卻相形見絀。我認(rèn)為這是學(xué)生的寫作練習(xí)比較少，對于閱讀中學(xué)到的知識沒有得到很好的利用和鞏固，造成了讀寫分離的現(xiàn)象，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，需要鞏固是必然的，但這并不意味著有閱讀量就能在寫作的道路上暢通無阻，要想實現(xiàn)兩者的結(jié)合，就必須強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，在寫作中鞏固閱讀的知識，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目的。

3.2 根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點來促進(jìn)學(xué)生寫作

小學(xué)生的思維發(fā)展特點一般是：從具象化思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡季S，所以充滿著許多天馬行空的想法。在教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點，用一些經(jīng)典的段落交給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會發(fā)現(xiàn)文章中的句子有章可循，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作變的更加輕松。小學(xué)階段的學(xué)生對未知的事物充滿好奇，對一些新奇的事物會進(jìn)行模仿，這種思維在讀寫結(jié)合教育中起到重要作用。要想做到讀寫結(jié)合，必不可少的就是對已閱讀的文章進(jìn)行模仿。要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，學(xué)生必須要清楚寫什么和怎么寫。而語文課本中的范文則為學(xué)生的寫作方向指明了道路，學(xué)生通過仿寫課文來逐漸找到寫作的方法和技巧，還可以加深學(xué)生對課文的理解。

4 讀寫結(jié)合的具體方法實施策略

4.1 對閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行摘錄

在日常閱讀中，我們時常會讀到一些古典詩詞，名言佳句，亦或是秀美絕倫之言，可供思想升華之語。對于這些語句學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到如下兩點：一、對于自認(rèn)精彩之處予以整段整句摘錄，切勿斷章取義，最好要標(biāo)明出處；二、要求學(xué)生自行對平日課上所學(xué)知識點進(jìn)行自我疏理吸收，這包括語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，閱讀能力以及寫作水平。這種做法不僅僅是將閱讀和寫作結(jié)合起來的一種良習(xí)，還是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的重要一步。這種方法不僅能充實學(xué)生的知識儲備，更重要的誘導(dǎo)學(xué)生自我養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生持之以恒不放棄，精益求精肯鉆研的良好品質(zhì)。

4.2 在閱讀的內(nèi)容中寫批注

引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行賞析和評價，同時學(xué)會寫批注的習(xí)慣，即在文章的空白處寫出對文章的批語?？梢允菍ξ恼旅鑼懙馁澷p與肯定，也可以是質(zhì)疑，甚至是否定等。教師要及時檢查學(xué)生的批注，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行解答，對學(xué)生不合理的觀點進(jìn)行修改，不僅可以鍛煉學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，還能培育學(xué)生的身心健康。

4.3 練習(xí)模仿讀寫

教師要在語文教材的范文中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀與寫作的知識技能，從閱讀到寫作，從理解到表達(dá)。那么仿寫無疑就是讀與寫的過程中重要的一環(huán)，教師可以給出范文親自進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生了解到從讀到寫的過程，找到寫作方法。同時要指出學(xué)生生活中的仿寫材料，對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生主要培養(yǎng)其仿寫文章的結(jié)構(gòu)，而對于能力較弱的學(xué)生則可以指定讓其仿寫文章的某段，內(nèi)容不作約束，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師還要提醒學(xué)生多積累寫作材料，主要為近義詞與反義詞，詞匯掌握的越多，仿寫過程就會越游刃有余。

4.4 由學(xué)生拓展寫作內(nèi)容

教師在練習(xí)學(xué)生寫作時，可以創(chuàng)設(shè)一種情境，來讓學(xué)生自由想象，來進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)入課文作者創(chuàng)設(shè)的空間，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主性。或者教師給出文章，以“如果讓我寫此文”為引導(dǎo)來讓學(xué)生進(jìn)行改寫，對于有著“戲劇性”的文章，有些故事的結(jié)局并未明確指出，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫出故事的結(jié)局，對文章進(jìn)行二次創(chuàng)作，這也是鍛煉學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的了解。

5 結(jié)語

增強(qiáng)小學(xué)生閱讀寫作結(jié)合能力的訓(xùn)練，是一個艱巨的任務(wù)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中事半功倍的方法，在將閱讀和寫作結(jié)合起來的過程中，需要教師起到引導(dǎo)的作用，而小學(xué)生則需要通過大量閱讀來為寫作積累素材，在閱讀中感悟?qū)懽鞯恼嬷B，并在平時的寫作訓(xùn)練中，不斷培養(yǎng)自身對閱讀的渴望及興趣，從而達(dá)到用寫作來促進(jìn)閱讀的目的。借此學(xué)生可以更輕松地理解課文，拓展視野，提高綜合語文素養(yǎng)。