普寧市大坪鎮(zhèn)塘唇小學(xué) 廣東 揭陽(yáng) 515333

引言：在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分是重難點(diǎn)教學(xué)的部分。主要包括對(duì)圖形與幾何的定義，以及如何去準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量，包括圖形變化等一些問題。在新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)課堂的圖形與幾何的主要教學(xué)是要以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，讓課堂中能夠真正的體現(xiàn)出教育的價(jià)值。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在了以下幾方面的問題：首先，教師對(duì)于課堂教學(xué)的目標(biāo)不明確，在課堂中的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一，其次教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中通常都無法和老師進(jìn)行近距離地交流，課堂中的活動(dòng)環(huán)節(jié)也是十分稀少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性無法得到提高。并且，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度也不高，忽略了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這些問題存在的情況下，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量一直都無法得到良好的提高，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴焕斫鈱?dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。筆者將根據(jù)多年對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的考察進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的問題來給出詳細(xì)的分析策略

一、創(chuàng)建豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)策略

在我國(guó)當(dāng)前的《新課標(biāo)》中針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要強(qiáng)調(diào)，課堂的教學(xué)首先要考慮到學(xué)生已掌握的知識(shí)和一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂中創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，為學(xué)生在課堂中設(shè)置一些能夠讓他們自身參與進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐具體化，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)課堂中趣味性與知識(shí)理解的統(tǒng)一，將學(xué)生對(duì)于課堂的積極性激發(fā)出來。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，還可以在課堂中添加一些小游戲來幫助學(xué)生更好的理解圖形與幾何知識(shí)。

例如：老師可以設(shè)置“猜景點(diǎn)”，說一些景點(diǎn)的位置，然后讓學(xué)生來猜。還可以設(shè)置“找獎(jiǎng)杯”，在班里藏好一個(gè)東西，然后組織班級(jí)同學(xué)根據(jù)給出的位置線索，來讓學(xué)生尋找。這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生將確定位置和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)于確定位置的概念更加了解，也是我們上文就提到過的將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生進(jìn)行更為簡(jiǎn)單的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多樣化教學(xué)方法

《新課標(biāo)》中建議，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以合作探索的形式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師可以這個(gè)教學(xué)要求來設(shè)置課堂中的教學(xué)方式，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)“觀察，思考，研究”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)多加注意小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的問題，以及督促學(xué)生在課堂中進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)模式，防止學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，教師可以就這一章節(jié)的知識(shí)來進(jìn)行一個(gè)“觀察，思考，研究”的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先可以讓學(xué)生拿出自己的三角板，首先對(duì)角進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的觀察，讓學(xué)生觀察中發(fā)現(xiàn)為什么角的大小是不同的。然后讓學(xué)生來針對(duì)這一問題進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行完預(yù)習(xí)后，教師可以再設(shè)立一個(gè)問題：“那么角一般都分為哪些？這些角的名稱叫什么？”然后讓學(xué)生對(duì)于角進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)與研究，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自己創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)的思維，來幫助學(xué)生更好的對(duì)角的知識(shí)進(jìn)行加深記憶。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，往往自己進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)，相比教師所教授的內(nèi)容要記憶的更深。所以，在課堂中讓學(xué)生們自己去進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)超過教師在課堂中的單一講述。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)的運(yùn)用策略

新課標(biāo)中指出，隨著我國(guó)當(dāng)前的科技飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)囊胍恍┬畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，例如：計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多樣化的信息技術(shù)，這些信息化的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到課堂中所講述的內(nèi)容，還可以更加方便教師進(jìn)行教課，另一方面信息技術(shù)的特長(zhǎng)在于它可以對(duì)測(cè)量更進(jìn)一步的精確，并且它還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)量以及軌跡跟蹤等方面。這樣的教學(xué)方法可以讓復(fù)雜的幾何概念變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也變得更加簡(jiǎn)單，但又不會(huì)將數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容減弱。并且，教師還可運(yùn)用多媒體展示更加多樣化的教學(xué)課件，不需要再去板書知識(shí)點(diǎn)，節(jié)省了一大部分的課堂時(shí)間，還可以讓學(xué)生直觀的看到本章知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)也能夠更好的幫助學(xué)生去進(jìn)行記憶理解。而且，幾何的教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下能夠更好的進(jìn)行講解，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠更好的幫助教師將幾何的形成展示出來，同時(shí)也能讓學(xué)生們對(duì)幾何的概念有一個(gè)更加清晰的理解。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生對(duì)于園平均分為若干份的過程進(jìn)行一個(gè)小組的討論，然后教師可以利用多媒體來給學(xué)生展示一下這個(gè)過程，然后再由此推斷出計(jì)算圓面積的公式。整個(gè)演示的過程，不僅加入了數(shù)學(xué)的想象創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考以及創(chuàng)新想象的思維，在整個(gè)演示的過程中，學(xué)生能夠直觀的看到如何計(jì)算圓面積的方法，還可以對(duì)抽象的幾何進(jìn)行一個(gè)平面的了解。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的圖形與幾何部分教學(xué)能夠加入更多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如上文中提到的：帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行尋找物品，猜測(cè)景點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以思考的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“觀察，研究，思考”的學(xué)習(xí)，還可以以信息技術(shù)為教學(xué)的輔助工具，來將課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加簡(jiǎn)單清晰，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)過程中運(yùn)用各種趣味性教學(xué)的策略，并且還可以最大限度地增加課堂的教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，能夠全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，把枯燥、難懂的課堂教學(xué)變得生動(dòng)而富有感染力。