史俊

（重慶市忠縣汝溪中學(xué)，重慶 404328）

所謂核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。反觀當(dāng)下學(xué)生的素養(yǎng)，會發(fā)現(xiàn)他們嚴重缺乏核心素養(yǎng)，致使學(xué)生在成才成才的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，進而不利于我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。值得注意的是，高中生即將進入高等學(xué)府繼續(xù)接受深造，他們的核心素養(yǎng)如何直接影響著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，直接影響著我國現(xiàn)代教育與國際接軌的程度。此外，當(dāng)下青少年的德育問題日趨嚴重，成為社會的熱點問題，急需對青少年強化德育教育。因此，為了建設(shè)有中國特色的社會主義文化，為了高中生能夠成長為經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)性人才，這需要高中政治教師緊扣以德樹人的教育任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式培育發(fā)展高中生的綜合政治素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成

核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教學(xué)實踐活動中，側(cè)重于培育發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，從本質(zhì)上來講就是立德樹人根本教育任務(wù)落實的一項重要舉措，也是世界現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的現(xiàn)實性要求，更是我國教育提升國際競爭力的必然性選擇。

一般來講，核心素養(yǎng)包括六個方面，即人文底蘊；科學(xué)精神；學(xué)會學(xué)習(xí)；健康生活；責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。這六個方面并不是孤立存在的，而是共同構(gòu)成了一個人成才成長必備的品格和關(guān)鍵能力。

2 核心素養(yǎng)視域下推進高中政治創(chuàng)新性教學(xué)的意義

2.1 從教師層面：精進自身專業(yè)素養(yǎng)

在未進行高中政治課程深化革新以前，我們的一些高中政治教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，只圍繞著教材、一定的教輔資料和簡單的教學(xué)輔助工具開展教學(xué)活動，除了教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和科研活動以外，這些高中政治教師并不會主動地汲取一些較新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在他們看來，只要盡職盡責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)就視為一名稱職教師，隨著現(xiàn)代教育的演變及時代的發(fā)展，這些高中政治教師自身專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不能夠匹配高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，不利于高中政治教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展。而在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中政治教師明確了教學(xué)發(fā)展的方向、達到的教學(xué)目標(biāo)，再反思自身的專業(yè)素養(yǎng)，就會認識到存在的不足，進而會響應(yīng)新課標(biāo)要求，主動地學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，并有意識地創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)技能。

2.2 從學(xué)生層面：培育發(fā)展綜合政治素養(yǎng)

由于受學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力的影響，長期以來，高中生對思想政治的學(xué)習(xí)比較重視理論知識層面的識記，而忽視理論知識層面背后所折射出的社會問題、價值導(dǎo)向、德育素養(yǎng)等方面的提升，致使他們理論與社會實際相結(jié)合的能力不強，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力缺失。而高中生的其他政治素養(yǎng)缺失，與經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才及現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢不相符合，急需培育發(fā)展高中生的綜合政治素養(yǎng)。當(dāng)下，如果高中政治教師有意識地以學(xué)生核心素養(yǎng)培育進行教學(xué)革新，就能夠引導(dǎo)學(xué)生政治認同、理性精神、法治意識和公民參與全面性發(fā)展，切實使學(xué)生吸取到政治學(xué)科的精髓，成為有助于社會和個人發(fā)展的有用之才。

3 核心素養(yǎng)視域下推進高中政治創(chuàng)新性教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的政治認同感

雖然高中政治教材中所涉及的理論知識具有很強的專業(yè)性和政治性，但是它們都與當(dāng)下的國家政策、制度、現(xiàn)實政治實踐活動等緊密相結(jié)合，都可以選取到生動的實例給予充分地闡釋說明。尤其是，教材內(nèi)容中隱藏著眾多問題點，需要高中政治教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣點巧設(shè)問題情境，以問題為導(dǎo)向，激起學(xué)生的政治認同感。

例如：在進行高中政治必修二《民主選舉：投出理性的一票》這一教學(xué)時。當(dāng)政治教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完民主選舉的方式及珍惜自己的選舉權(quán)相關(guān)內(nèi)容以后，學(xué)生已經(jīng)對我國的選舉制度、選舉方式及選舉程序有了初步的認識了解，但是他們的認識了解只是一種認知，不能夠體驗到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義政治制度的優(yōu)越性和獨特性。為此，這就需要政治教師以如何選舉參與為問題點，對縣級的人大代表選舉進行模擬，在學(xué)生在縣級人大參與活動中體驗到我國選舉制度與西方發(fā)達國家選舉制度的不同之處，以及我國選舉制度極大化地體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的本質(zhì)，進而促使學(xué)生更加熱愛祖國、愛黨和愛社會主義。

3.2 注重生活化教學(xué)，培育學(xué)生的社會責(zé)任意識

高中經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活都來源于生活，又高于生活，最終又回歸于生活，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助于一定的經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)知識對社會現(xiàn)象分析，抓住其背后的一般性規(guī)律和本質(zhì)，從而對社會現(xiàn)象有一定高度的認識，且擔(dān)負起應(yīng)有的社會責(zé)任。顯然，這就要求高中政治教師注重生活化教學(xué)，通過生動的生活實例應(yīng)用，在深刻剖析中逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、認識觀和價值觀，進而重視權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，盡力為社會做出自己應(yīng)有的貢獻。

例如：在進行必須二《樹立正確的消費觀》這一教學(xué)時。政治教師并不先展示教材對各種消費觀進行說教，而是借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，打開視頻工具把現(xiàn)實生活中形形色色人們的盲目消費、攀比消費、求異消費不良社會現(xiàn)象生動地向?qū)W生播放。由于這些不良消費現(xiàn)象就時刻發(fā)生在學(xué)生身邊，且學(xué)生感觸頗深，一旦這些不良消費現(xiàn)象集中性呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能夠把學(xué)生的感觸進一步深化，引發(fā)學(xué)生對這些不良消費心理深入剖析、思考、追問存在的原因、影響及解決的對策，那么，學(xué)生的正確消費觀自然而然得以樹立。尤其是，政治教師再站在社會資源、環(huán)境保護的角度，讓學(xué)生對這些不良消費心理的社會影響進行探究，學(xué)生們逐步會認識到社會資源浪費、環(huán)境受到污染，不利于人們生活安康，進而啟迪他們要弘揚勤儉節(jié)約的美德，承擔(dān)起保護環(huán)境的社會重任。

3.3 強化合作探究，提升學(xué)生與人合作溝通能力

當(dāng)下，許多任務(wù)比較復(fù)雜性和系統(tǒng)性，僅憑一己力量難以勝任和完滿解決，需要多人精誠合作才行，這就使得一個人與他人合作溝通能力要求凸顯。而我們的高中生絕大多數(shù)來自于獨生子女家庭，長時間幾個大人圍繞自己一人的家庭生活，使他們自身優(yōu)越感強烈，在日常生活中不愿意與人分享，也不愿意與人溝通，個人主觀意愿常常占主導(dǎo)性地位，這不僅不利于他們身心健康成才，也不利于他們的素養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展。經(jīng)過大量的高中政治教學(xué)實踐活動得知，合作探究教學(xué)活動，打破了學(xué)生之間的隔閡，融合了他們自己的個性差異性，是培育發(fā)展學(xué)生與人合作溝通能力的有效途徑。因此，高中政治教師要強化合作探究教學(xué)活動的開展。

例如：在進行高中政治必修三《博大精深的中華文化》這一教學(xué)時。政治教師以“博大精深”為合作探究點，綜合考慮學(xué)生的性別、政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等因素，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并從小組成員中選出一名綜合素養(yǎng)高的成員擔(dān)任組長，組織和帶領(lǐng)成員進行中華文化“博大精深”這一特點進行舉例探究應(yīng)證。為了本學(xué)習(xí)小組獲得與更為明確又廣闊的觀點，在組長的主持下，各個成員盡情發(fā)表自己的不同看法，組員之間可以激辯一直到達成共識。最終，隨著成員之間的合作探究活動深入，每一個學(xué)生的閃光點都得到了綻放，特別是，在溝通交流中他們逐漸學(xué)會了尊重、傾聽和欣賞，學(xué)會了善于語言技巧實現(xiàn)情感共鳴，學(xué)生間的了理解和友情得到了不同程度的提升，這是以往教學(xué)中所不能夠獲得的。

4 結(jié)語

毋庸置疑，高中政治教師在核心素養(yǎng)視域下深化研究創(chuàng)新性教學(xué)模式，是高中政治新課標(biāo)的本質(zhì)性要求，也是高中政治教師與時俱進不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)探索，更是高中生渴望快速成長凸顯自我價值的個體性訴求。只有高中政治教師響應(yīng)現(xiàn)代教育理念深化了教學(xué)模式革新，才能夠營造濃厚課堂教學(xué)氛圍，也才能夠激起學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)熱情，最終有助于學(xué)生成為適應(yīng)終身發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的有用性人才。