阮殷華 肖國永

江西省新余市第十六中學

一、初中數(shù)學教學存在的問題

1.以滿堂問代替滿堂灌

有的老師對數(shù)學課堂教學改革的認識不夠透徹，以為將之前的滿堂灌教學模式改為滿堂問，是激發(fā)學生自主學習的好方法。問題就出在提問式課堂太過極端也會變得不合理，提問內(nèi)容不切合實際，隨意提問，不科學，課堂教學目的不突出，對問題的難易分析不明顯。這種方法和啟發(fā)式教學完全是兩個概念，不能混為一談。啟發(fā)式教學方式，是在教師的指導下，對問題有更深層次的認識，這就要求其中過程需要學生自己獨立的思考，親自嘗試，聯(lián)系以前學過的知識再分析，再認識，兩者昆然不同等同。提問只是教師根據(jù)已有知識對學生做出的問題，而啟發(fā)式則是在教師的引導下，學生自主探索，思考。

2.教法呆板導致學生思維死板，課堂不生動

教師對于數(shù)學課堂教學，還停留在填鴨式的教學方法上，和現(xiàn)今提倡的素質(zhì)教育和新課改要求相距甚遠。教師單獨一個人在課堂上唱獨角戲，課堂下學生在呆板地聽課，缺乏學習興趣。教師一個人唱獨角戲的形式現(xiàn)在還是主流形式。沒有互動。沒有啟發(fā)性思考.教師―個人“表演”完之后，留了家庭作業(yè).就一走了之，不聞不同的現(xiàn)象仍大量存在。

3.把數(shù)學教學看成是純粹理性的思考

在教學中，偏重于數(shù)學知識的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視直覺思維、形象思維的培養(yǎng)，偏重于邏輯思維的訓練。

二、初中數(shù)學教學存在問題的應對策略

1.重視小組合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

小組合作學習顧名思義就是將學生分為不同的小組，以組內(nèi)學習補充個人學習，以組內(nèi)學習促進個人學習。小組合作學習的分組要依據(jù)學生學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，注重優(yōu)勢互補，開展小組間的競賽，增強學生學習的主動性和積極性，提高初中數(shù)學課程的實效性和有效性。

初中數(shù)學課程中滲透進小組合作學習這種教學模式，要求在教學的實施過程中教師只是扮演引導者的角色，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，主動尋求獲取知識的多種方法，積極探索學習成果的多樣性，同時要求學生發(fā)揮集體協(xié)作的精神，共同完成對某個問題的探究，給每個學生提供積極參與合作的機會。初中數(shù)學課程教學中采取小組合作學習，能夠明顯突出學生的主體地位，優(yōu)化課堂結構，改變過去以教師說教為主的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，讓學生通過參與探究問題的體驗，獲取知識、應用知識、解決問題、培養(yǎng)能力，學生對所學知識、技能的實際運用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對學習價值的認識。從這個意義上來講，初中數(shù)學課程教學關注“合作學習”這一新課題，有利于激活學生學習數(shù)學的動機，有利于教學動態(tài)資源的優(yōu)化和促進學生的發(fā)展，有利于深化初中數(shù)學課程教學改革，從而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

2.注重改進教學手段

作為新課改理念召喚下的初中數(shù)學教學，應當在繼承傳統(tǒng)的基礎上不斷吸納現(xiàn)代新型因素，更加改進和優(yōu)化教學方法手段，在努力激發(fā)學習動力的同時不斷提升教學質(zhì)效。在過去的好長一段時期里，三角板、量角器等簡易物品曾經(jīng)成為數(shù)學教具的主角。教師在黑板上畫圖解題，不僅 浪費十分寶貴的課堂教學時間，其教學的直觀效果也很是一般。如今將多媒體技術手段引入教學之中，一方面能夠有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，大大節(jié)約教學時間，另一方面還能利用形象直觀的方式來強化學生對教學內(nèi)容的理解，促進學生對教學難點的突破。筆者在教學相遇問題的應用題時，估計部分學生不易搞清其中的變量關系，如同向追擊、相向行走、背道行走以及圓形跑道等，抓住其中解題的關鍵因素，制作了一組有趣的動畫模擬課件，把之設計為男女兩個學生按照四種類型分別模擬行走。通過這種比較形象而直觀的演示方式，加上必要的點撥，化抽象為形象、化復雜為簡單，幾乎所有學生在最短時間內(nèi)很快 掌握期間相對復雜的內(nèi)在聯(lián)系，真正實現(xiàn)了“教得輕松、學得快樂”再比如在教學二次函數(shù)有關內(nèi)容時，筆者同樣運用多媒體技術手段，以動畫演示的方式把拋物線的平滑效果及其連續(xù)性表現(xiàn)得十分形象，移動規(guī)律操作、靜動態(tài)畫圖演示也是清晰可觀。學生由此不僅對二次 函數(shù)圖像的性質(zhì)掌握得既準確又深刻，而且對利用媒體演示教學很感興趣

3.加強初中數(shù)學建模教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識

全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學就是讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步和發(fā)展，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力和應用。”課程標準將“發(fā)展學生的數(shù)學應用意識”作為主要理念之一，認為開展數(shù)學應用的教學活動符合社會需要，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野。初中數(shù)學課程應提供基本內(nèi)容的實際背景，反映數(shù)學的應用價值，開展“數(shù)學建?！钡膶W習活動，從數(shù)學課程標準中我們看出數(shù)學建模已成為注重數(shù)學應用教學的主要思路和必然選擇。