魯春紅

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學(xué)，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015300）

詞匯，通俗來講就是單詞，猶如漢語中的漢字，是最基本的語言元素。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累，又談何語言的運(yùn)用、交流。就拿平時(shí)學(xué)生的反應(yīng)來舉例，“老師，我覺得我語法薄弱”、“老師，單詞我也記了，但記住之后很快就忘記了”、“老師，你上課講的內(nèi)容我有時(shí)候聽不懂”，等等。其實(shí)，細(xì)細(xì)分析，學(xué)生們成績(jī)上不來的原因，好大一部分是因?yàn)樵~匯量不過關(guān)。我們高考試題150分的試卷，無論是聽力、閱讀理解還是完型填空、短文改錯(cuò)，都是從不同方面考查了詞匯；甚至還有語法填空、書面表達(dá)更是細(xì)致入微地對(duì)詞匯的詞根、各種形式的變化以及詞匯的高級(jí)應(yīng)用進(jìn)行考查。因此，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果說英語學(xué)習(xí)猶如建造一座高樓，那么詞匯的積累就是建造高樓的磚塊的積累。磚塊的數(shù)量及質(zhì)量直接決定了高樓的成敗，所以，我們的考生要想在高考中獲得驕人的成績(jī)，使自己建造的高樓獨(dú)樹一幟，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，那么單詞的存儲(chǔ)就是首要任務(wù)。

1 高中英語詞匯教學(xué)案例展示

本案例主要從高中詞匯教學(xué)的多樣性，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與、反饋等因素來分析和探討詞匯教學(xué)的有效性和合理性。該案例中的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中英語教材必修二第五單元，授課時(shí)間為40分鐘。授課教師，38歲，教齡14年，中學(xué)一級(jí)。授課班級(jí)為高一（4）班，大約40分鐘，整體水平較差。具體授課過程如下：

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，頭腦風(fēng)暴。教師首先在大屏幕上展示若干英語單詞，讓學(xué)生快速說出漢語意思，與此同時(shí)，教師展示正確的翻譯。隨后，反其道而行之，讓學(xué)生看著漢語意思，說出英文單詞并拼寫。同樣，展示正確的翻譯。這個(gè)過程大約5分鐘。

接著老師又展示出兩種形式的詞匯練習(xí)共10道題。一種是英英互譯，根據(jù)英文解釋寫出單詞，還有一種是根據(jù)所給句子選出恰當(dāng)?shù)膯卧~和短語，并特別強(qiáng)調(diào)要注意形式的變化。在此過程中，老師一直在教室內(nèi)巡視，以便同學(xué)們遇到問題可以及時(shí)解決。同時(shí)，允許同學(xué)們互相討論。之后，教師核對(duì)答案，對(duì)于多數(shù)學(xué)生有疑問的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。此過程大約需要15分鐘。

緊接著進(jìn)入練習(xí)時(shí)間。教師把dream of、pretend、to be honest、attach…to等詞的用法以例句的形式給學(xué)生展示出來，然后要求學(xué)生照貓畫虎，仿寫。同時(shí)，給出一個(gè)很有意思的故事（皇帝的新裝），通過講故事的形式運(yùn)用所學(xué)詞匯。此過程大約用時(shí)15分鐘。剩余幾分鐘時(shí)間，教師分別讓學(xué)生展示，可以一邊演講一邊表演，一節(jié)內(nèi)容豐富形式多樣的詞匯課就結(jié)束了。

2 高中英語詞匯教學(xué)案例分析

2.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）形式多樣。本堂課雖然是一節(jié)詞匯教學(xué)課，但不是單純的詞匯講解，而是通過形式多樣方法讓學(xué)生能夠邊娛樂邊學(xué)習(xí)詞匯。通過一些學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)墓适聛韺W(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯。

（2）適當(dāng)引導(dǎo)。本節(jié)課有教師的講解、示范。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的練習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手，而且給了學(xué)生充分的動(dòng)手和思考的時(shí)間。

（3）知識(shí)點(diǎn)全面。教師課堂展示的詞匯都是考試大綱要求掌握的，教師的講解也把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2 存在的不足

（1）該案例課堂容量大，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說，一節(jié)課掌握這么多單詞似乎有困難。

（2）教師的示范，一定程度地限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生容易死記硬套，缺乏獨(dú)立思考能力。

3 存在的問題改進(jìn)建議

3.1 詞匯量大，記憶困難

英語單詞的記憶是一個(gè)長期反復(fù)循環(huán)記憶的過程。由于高中英語詞匯量大，學(xué)生記憶起來有很大難度，而且多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械記憶詞匯，效果不是很好，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。有一節(jié)高一必修二unit3的詞匯課，在授課完成后，專門騰出一節(jié)課時(shí)間來檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯記憶效果，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生就對(duì)我說：“老師，我記這些單詞可能要花一天的時(shí)間，但我忘記它們只需要一個(gè)小時(shí)。”這也是困惑絕大多數(shù)學(xué)生的一個(gè)問題。教師在英語詞匯教學(xué)方式上大部分采取的是反復(fù)記憶的方法，但是這樣的教學(xué)方式不僅占用學(xué)生很多時(shí)間，而且效果也不是很理想。例如，在教授pretend的相關(guān)短語時(shí)，教師給出圖片，并結(jié)合圖片，引出它的相關(guān)短語及用法：

When I arrived home, my son pretended to be studying.

I pretended that I was very angry.

I pretended to beat him up.

學(xué)生結(jié)合圖片及例句，自己總結(jié)出pretend的用法。（pretend to be doing sth； pretend that從句；pretend to do sth）

因此，教師必須改變目前的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)英語。

3.2 詞匯教學(xué)內(nèi)容不合理

我國的教育體制還是應(yīng)試教育，針對(duì)這樣的模式，教師會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，即在教學(xué)過程中，教師只會(huì)選取考試的重點(diǎn)進(jìn)行授課，對(duì)與考試無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，以便有更多的時(shí)間用于復(fù)習(xí)。由于英語詞匯的特殊性，教師會(huì)減少授課時(shí)間，直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。還是同樣一節(jié)課，需要鞏固pretend的用法。教師先給出一個(gè)大家都很熟悉的故事——皇帝的新裝，同學(xué)們就開始嘰嘰喳喳地談?wù)撨@個(gè)故事，很是頭頭是道，教師話鋒一轉(zhuǎn)，要求大家使用剛學(xué)過的pretend的相關(guān)用法。同學(xué)們就開始思考，怎樣才能用到：工人假裝織布做衣服；皇帝假裝穿著華麗無比的服裝；百姓假裝欣賞著華服。

The two cheats pretended to make the suit.

The emperor pretended to be wearing the suit.

The people pretended that they enjoyed the suit.

通過這樣的圖文結(jié)合，學(xué)生不僅能夠印象深刻，而且真正的做到了寓教于樂。

詞匯教學(xué)的目標(biāo)不是考察學(xué)生短時(shí)期內(nèi)英語詞匯的掌握程度，而是要求學(xué)生全面地掌握詞匯，從而做到語言的融會(huì)貫通。因此教師在教授詞匯時(shí)，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。

3.3 教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)無法做到同步進(jìn)行

隨著社會(huì)的發(fā)展，一方面，對(duì)教師的要求越來越高，教師自我能力得到了提高；另一方面，隨著社會(huì)素質(zhì)教育的普及，學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)校的生源、分班等各方面的原因，使得學(xué)生的層次變得參差不齊。在這樣的情況下，教師的教學(xué)似乎很難做到面面俱到，很難做到顧及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。往往只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平來進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得“吃不飽”，講授內(nèi)容過于簡(jiǎn)單；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生又覺得“啃不動(dòng)”，講授內(nèi)容聽不懂，無法跟上教學(xué)進(jìn)度。

總之，隨著高考制度的不斷改革，學(xué)生走出中學(xué)校門也對(duì)英語有一定的要求，英語在高考中占有重要地位。因此，不論是我們教師還是學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性。而詞匯又是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須重視對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在此過程中，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固和運(yùn)用訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的能力。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩瀚大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。但只要我們中學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試更先進(jìn)的教學(xué)理論，探索更有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為切合實(shí)際的指導(dǎo)和督促，我相信，我們中學(xué)英語詞匯教學(xué)的春天必將百花齊放，更加繁花似錦！