宋娜娜
河北省滄州市石化小學(xué),河北滄州 061000
在素質(zhì)教育工作的影響下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的最終目的便是從各個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生們的道德和智力層面的發(fā)展。但是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作模式,往往忽視了學(xué)生們自身的主觀能動(dòng)性,忽視了蘊(yùn)含在小學(xué)語(yǔ)文課堂中真摯的情感,難以為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)保障。面向小學(xué)生開展情感教育,在教學(xué)基礎(chǔ)上將情感、意志、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等多個(gè)層面的內(nèi)容,科學(xué)合理的融入到非智力教育工作當(dāng)中,側(cè)重對(duì)學(xué)生們情感的激發(fā),使學(xué)生們能夠更好的處理人、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)之間的關(guān)系,促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科自身便是一種以客觀知識(shí)影響主觀感知的教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中也蘊(yùn)含了豐富的情感知識(shí)、思想道德觀念內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生自身人格并未健全,需要在教師積極引導(dǎo)之下,科學(xué)合理促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。將情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中,能夠從日常教育工作的過程中,來(lái)陶冶學(xué)生們的情操,有效在促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展的過程中,全面教育學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生們心理健康發(fā)展。
高尚的情操是學(xué)生們思想價(jià)值觀念在實(shí)際生活當(dāng)中的重要體驗(yàn),直接影響著一個(gè)人的社交、個(gè)性發(fā)展。情感不僅關(guān)乎著學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)成績(jī),而且還是學(xué)生之間、師生之間、家庭之間交流與溝通的重要橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中融入情感教育內(nèi)容,可以讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)特定的環(huán)境當(dāng)中強(qiáng)化教師、學(xué)生之間的情感交流。在課本教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生們樹立正確的思想價(jià)值觀念和情感根基,讓學(xué)生們具備健全、和諧、融洽的人機(jī)關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生情操。
教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中,不僅要將先進(jìn)的知識(shí)融入到教學(xué)工作當(dāng)中,而且還應(yīng)該讓學(xué)生們深入的體會(huì)教學(xué)知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)涵,并且感受不同教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感設(shè)計(jì)定,通過導(dǎo)入教學(xué)的手段,帶領(lǐng)孩子們激發(fā)自身的情感,增強(qiáng)孩子們情感表達(dá)能力。科學(xué)良好的教學(xué)情境,是小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)工作當(dāng)中,不可或缺的重要內(nèi)容,所以教師在開展教學(xué)工作的過程中,必須要詳細(xì)把握教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感。例如,在學(xué)校開展萬(wàn)物啟蒙《小棗樹》時(shí),為了讓學(xué)生們感受到小棗樹成長(zhǎng)、開花結(jié)果過程當(dāng)中的堅(jiān)強(qiáng)不屈、不為困難、努力奮斗的精神,教師便可以通過“表演情境”的手段,引導(dǎo)學(xué)生們分別飾演“楊樹,柳樹,棗樹”,通過同學(xué)“姐姐:甲,妹妹:乙”的對(duì)話,讓學(xué)生們明白“不要隨意批判、數(shù)落、看不起”他人這一情感。在表演當(dāng)中,通過對(duì)話:
甲:你快看這里有一棵小棗樹,你要不要也和他合張影呀!
乙:我才不要呢,他光禿禿的,樹枝上還有刺,一點(diǎn)也不好看,我才不要呢。
甲:你別看它現(xiàn)在這么難看,可是到了秋天,滿樹的小棗,在陽(yáng)光照耀下,紅燦燦的果實(shí)可誘人呢!
楊:(捂著嘴哈哈大笑)聽見了嗎?小個(gè)子,你怎么也配被種在公園里
柳:光禿禿的,真是太難看了,在公園簡(jiǎn)直就是煞風(fēng)景。(手臂交叉)
棗:話別說(shuō)的太難聽,誰(shuí)也別瞧不起誰(shuí),我會(huì)用實(shí)力證明我絕不比你們差!
楊:小小的個(gè)子,瘦小的身體,你能做什么?還實(shí)力呢,別白日做夢(mèng)了!
柳:就是,別白日做夢(mèng)了。
楊樹:走吧,小柳樹,咱們打籃球的,不要再理這個(gè)白日做夢(mèng)的家伙了。
讓學(xué)生們深刻的感知到,奚落他人、看不起他人是錯(cuò)誤的,讓學(xué)生們深入的感知小棗樹成長(zhǎng)當(dāng)中遇到的艱辛困難和小棗樹自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)精神。切實(shí)的通過情境創(chuàng)設(shè)的手段,讓學(xué)生們?cè)诎缪萁巧倪^程中,深入對(duì)文章內(nèi)容的理解,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課堂,激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中最為重要的內(nèi)容便是更好、更深刻的讓學(xué)生們感受到課本教材當(dāng)中融入的積極情感內(nèi)容,通過感知作者的寫作情感,將情感知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行升華。每一本語(yǔ)文教材當(dāng)中都具備正面、積極向上的情感內(nèi)涵、這也是文學(xué)作文吸引人的地方,強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,對(duì)情感的體會(huì)。教師應(yīng)該積極的挖掘?qū)W習(xí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的積極情感,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)作者筆下真善美世界當(dāng)中,充分激發(fā)學(xué)生們的主管能動(dòng)性。首先,教師應(yīng)該深入的鉆研課本素材當(dāng)中所涵蓋的真情實(shí)感,將正確的思想觀念傳遞給學(xué)生。其次,教師還需要注重語(yǔ)言傳遞的藝術(shù)性和語(yǔ)言表達(dá)感知力度。結(jié)合小學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將文章情感通過藝術(shù)化色彩融入,讓學(xué)生們感知文章情感,深入了文章情感。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《地震中的父與子》時(shí),為了讓學(xué)生們深入的感知“親情的偉大,增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情”,教師可以基于文章內(nèi)容,通過多媒體視頻、圖片的形式,將洛杉磯大地震的的史料像學(xué)生傳達(dá),讓學(xué)生們深入的利用主觀情感,來(lái)體會(huì)地震、自然災(zāi)害的殘忍。并且引導(dǎo)學(xué)生們用“激動(dòng)”的情感朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)宣泄自身的情感,深入的讓學(xué)生們理解文章、深化情感,增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
總而言之,。在素質(zhì)教育的積極影響之下,為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,可以有效將情感教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程當(dāng)中,在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,夯實(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際情況,科學(xué)合理創(chuàng)建情感教學(xué)情境,深入挖掘課本情感,讓學(xué)生們?nèi)硇娜谌氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中,為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。