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        素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中的融入分析

        2019-11-13 02:48:29宋娜娜
        報刊精萃 2019年2期
        關(guān)鍵詞:小棗樹情境情感

        宋娜娜

        河北省滄州市石化小學(xué),河北滄州 061000

        在素質(zhì)教育工作的影響下,小學(xué)語文教學(xué)工作的最終目的便是從各個層面促進學(xué)生們的道德和智力層面的發(fā)展。但是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作模式,往往忽視了學(xué)生們自身的主觀能動性,忽視了蘊含在小學(xué)語文課堂中真摯的情感,難以為學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)保障。面向小學(xué)生開展情感教育,在教學(xué)基礎(chǔ)上將情感、意志、態(tài)度、興趣、動機等多個層面的內(nèi)容,科學(xué)合理的融入到非智力教育工作當(dāng)中,側(cè)重對學(xué)生們情感的激發(fā),使學(xué)生們能夠更好的處理人、生活、學(xué)習(xí)、社會之間的關(guān)系,促進小學(xué)生們的全面發(fā)展。

        一、素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中的融入的重要性

        1.有利于促進校學(xué)生心理健康

        語文學(xué)科自身便是一種以客觀知識影響主觀感知的教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)語文教材當(dāng)中也蘊含了豐富的情感知識、思想道德觀念內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生自身人格并未健全,需要在教師積極引導(dǎo)之下,科學(xué)合理促進學(xué)生們的健康成長。將情感教育融入到小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中,能夠從日常教育工作的過程中,來陶冶學(xué)生們的情操,有效在促進學(xué)生們身心發(fā)展的過程中,全面教育學(xué)生,促進學(xué)生們心理健康發(fā)展。

        2.有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

        高尚的情操是學(xué)生們思想價值觀念在實際生活當(dāng)中的重要體驗,直接影響著一個人的社交、個性發(fā)展。情感不僅關(guān)乎著學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)成績,而且還是學(xué)生之間、師生之間、家庭之間交流與溝通的重要橋梁。在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中融入情感教育內(nèi)容,可以讓學(xué)生們在一個特定的環(huán)境當(dāng)中強化教師、學(xué)生之間的情感交流。在課本教學(xué)知識的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生們樹立正確的思想價值觀念和情感根基,讓學(xué)生們具備健全、和諧、融洽的人機關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生情操。

        二、素質(zhì)情感教育在小學(xué)語文教育中的融入途徑

        1.創(chuàng)建情感教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感

        教師在實際開展教學(xué)的過程中,不僅要將先進的知識融入到教學(xué)工作當(dāng)中,而且還應(yīng)該讓學(xué)生們深入的體會教學(xué)知識當(dāng)中的內(nèi)涵,并且感受不同教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感設(shè)計定,通過導(dǎo)入教學(xué)的手段,帶領(lǐng)孩子們激發(fā)自身的情感,增強孩子們情感表達能力??茖W(xué)良好的教學(xué)情境,是小學(xué)語文情感教學(xué)工作當(dāng)中,不可或缺的重要內(nèi)容,所以教師在開展教學(xué)工作的過程中,必須要詳細(xì)把握教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生情感。例如,在學(xué)校開展萬物啟蒙《小棗樹》時,為了讓學(xué)生們感受到小棗樹成長、開花結(jié)果過程當(dāng)中的堅強不屈、不為困難、努力奮斗的精神,教師便可以通過“表演情境”的手段,引導(dǎo)學(xué)生們分別飾演“楊樹,柳樹,棗樹”,通過同學(xué)“姐姐:甲,妹妹:乙”的對話,讓學(xué)生們明白“不要隨意批判、數(shù)落、看不起”他人這一情感。在表演當(dāng)中,通過對話:

        甲:你快看這里有一棵小棗樹,你要不要也和他合張影呀!

        乙:我才不要呢,他光禿禿的,樹枝上還有刺,一點也不好看,我才不要呢。

        甲:你別看它現(xiàn)在這么難看,可是到了秋天,滿樹的小棗,在陽光照耀下,紅燦燦的果實可誘人呢!

        楊:(捂著嘴哈哈大笑)聽見了嗎?小個子,你怎么也配被種在公園里

        柳:光禿禿的,真是太難看了,在公園簡直就是煞風(fēng)景。(手臂交叉)

        棗:話別說的太難聽,誰也別瞧不起誰,我會用實力證明我絕不比你們差!

        楊:小小的個子,瘦小的身體,你能做什么?還實力呢,別白日做夢了!

        柳:就是,別白日做夢了。

        楊樹:走吧,小柳樹,咱們打籃球的,不要再理這個白日做夢的家伙了。

        讓學(xué)生們深刻的感知到,奚落他人、看不起他人是錯誤的,讓學(xué)生們深入的感知小棗樹成長當(dāng)中遇到的艱辛困難和小棗樹自強不息的頑強精神。切實的通過情境創(chuàng)設(shè)的手段,讓學(xué)生們在扮演角色的過程中,深入對文章內(nèi)容的理解,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課堂,激發(fā)學(xué)生情感。

        2.深入挖掘課本,深化學(xué)生情感

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中最為重要的內(nèi)容便是更好、更深刻的讓學(xué)生們感受到課本教材當(dāng)中融入的積極情感內(nèi)容,通過感知作者的寫作情感,將情感知識內(nèi)容進行升華。每一本語文教材當(dāng)中都具備正面、積極向上的情感內(nèi)涵、這也是文學(xué)作文吸引人的地方,強化學(xué)生們對知識的認(rèn)知,對情感的體會。教師應(yīng)該積極的挖掘?qū)W習(xí)當(dāng)中所蘊含的積極情感,帶領(lǐng)學(xué)生進入到一個作者筆下真善美世界當(dāng)中,充分激發(fā)學(xué)生們的主管能動性。首先,教師應(yīng)該深入的鉆研課本素材當(dāng)中所涵蓋的真情實感,將正確的思想觀念傳遞給學(xué)生。其次,教師還需要注重語言傳遞的藝術(shù)性和語言表達感知力度。結(jié)合小學(xué)生們實際學(xué)習(xí)情況,將文章情感通過藝術(shù)化色彩融入,讓學(xué)生們感知文章情感,深入了文章情感。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《地震中的父與子》時,為了讓學(xué)生們深入的感知“親情的偉大,增強對父母的熱愛之情”,教師可以基于文章內(nèi)容,通過多媒體視頻、圖片的形式,將洛杉磯大地震的的史料像學(xué)生傳達,讓學(xué)生們深入的利用主觀情感,來體會地震、自然災(zāi)害的殘忍。并且引導(dǎo)學(xué)生們用“激動”的情感朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)宣泄自身的情感,深入的讓學(xué)生們理解文章、深化情感,增強語文教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        總而言之,。在素質(zhì)教育的積極影響之下,為了調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,可以有效將情感教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)語文教學(xué)課程當(dāng)中,在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,夯實學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。結(jié)合教學(xué)工作實際情況,科學(xué)合理創(chuàng)建情感教學(xué)情境,深入挖掘課本情感,讓學(xué)生們?nèi)硇娜谌氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中,為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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