曾資 曾利平
湖南省長沙市周南中學(xué)
高三是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極為重要的一年,同時,也是學(xué)生人生中重要的轉(zhuǎn)折點。因此,高三班主任管理工作的成功與否對學(xué)生的高考大關(guān)起著較為關(guān)鍵的決定性作用。而班級管理工作與教師單純地教授學(xué)生知識不同,這一工作需要教師去深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài),對學(xué)生傾注大量的耐心與信心,從而有效做好班級管理工作,為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。
在高三階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力較之前加重,除了要進(jìn)行新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)外,還要對之前所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),一般高三階段的復(fù)習(xí)會分為三輪,以此來確保學(xué)生知識的最大限度接受。而班主任在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍中,除了要對自己所教授學(xué)科進(jìn)行合理安排時間與計劃外,還要與各科教師及時溝通,平衡各科學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這個過程中,教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生自身能夠合理有效地規(guī)劃自己的時間,循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中,學(xué)生對于各科復(fù)習(xí)時間的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際情況恰當(dāng)調(diào)整,以此確保學(xué)習(xí)效果最佳。在這個過程中,教師積極發(fā)揮自身管理能力,積極引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識與能力。
班級文化是一個班級中所存在的對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)影響較為重要的形式。尤其在高三的緊張學(xué)習(xí)過程中,班主任在輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也要適時地為學(xué)生開展班級文化建設(shè)。首先,班主任應(yīng)當(dāng)明確班級紀(jì)律,避免學(xué)生出現(xiàn)倦怠學(xué)習(xí)倦怠、松懈的現(xiàn)象。其次,良好的學(xué)習(xí)氛圍也是班級文化的一部分,班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生通過布置教室相關(guān)背景,為學(xué)生加油打氣,鼓勵學(xué)生。再者,學(xué)習(xí)并不是高三生活的唯一形式,班主任應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r間,督促學(xué)生完成體育訓(xùn)練,以此來強化學(xué)生體魄,提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時也能夠提高學(xué)生的意志,從而避免學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中身體出現(xiàn)一定的問題,使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié),順利度過緊張的高三學(xué)習(xí)與生活。
在高三嚴(yán)峻的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)生涯中,每一位學(xué)生在不同程度上均會出現(xiàn)一定的心理壓力,而面對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,班主任應(yīng)當(dāng)及時與各科教師溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),并留心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的細(xì)節(jié),與學(xué)生及時溝通,拉近與學(xué)生之間的距離,了解學(xué)生的心理狀態(tài),幫助學(xué)生解決在高三學(xué)習(xí)與生活過程中所遇到的問題,為學(xué)生消除心理壓力,確保學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有效進(jìn)行。
班主任在高三管理工作過程中,除了要對學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活負(fù)責(zé),同樣也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長及時溝通,確保家校聯(lián)合教育工作的有效作用能夠發(fā)揮。首先,班主任要與家長針對學(xué)生在高三階段的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行溝通,確保學(xué)生在家中能夠合理安排作息時間,按時休息。其中,班主任應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在家中能夠有一個適宜的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在家中既能夠適度地回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能夠使其身心得到放松。再次,班主任要及時與家中進(jìn)行溝通,對學(xué)生假期在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解,為家長提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh,確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后,班主任也要做好家長工作,使家長明白學(xué)生的在校學(xué)習(xí)壓力,避免家長在家中為學(xué)生施加過度的壓力。除此之外,家中與學(xué)生一樣,也會存在一定的壓力,班主任也應(yīng)當(dāng)為家長調(diào)節(jié)壓力,使家長正確認(rèn)識高考,緩解家長的壓力。因此,在高三班級管理工作中,班主任應(yīng)當(dāng)及時與家長溝通,為學(xué)生的健康發(fā)展提供積極保障。
在當(dāng)下魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,既為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了積極的資源,同時也對學(xué)生的發(fā)展帶來了消極的影響。在某些網(wǎng)絡(luò)資源中,過分地對高考的意義進(jìn)行夸大,對學(xué)生產(chǎn)生錯誤地引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)為如果高考失敗必將影響學(xué)生今后的工作與發(fā)展。這樣的信息資源為學(xué)生造成消極的壓力影響,使學(xué)生產(chǎn)生“挫敗感”。而針對此現(xiàn)象,班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行有效的信息分享,為學(xué)生展示美好的大學(xué)生活,給予學(xué)生積極的暗示,對學(xué)生的高三學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此,班主任要及時為學(xué)生進(jìn)行有效信息的分享,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者,對學(xué)生的發(fā)展起著較大的作用,尤其對于班主任而言更是如此。在高三階段,學(xué)生各方面學(xué)習(xí)壓力較大,作為班主任要針對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),及時與家長溝通,為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在班級文化建設(shè)中得以獲益。同時,我們應(yīng)當(dāng)明白,高考固然重要,但是應(yīng)當(dāng)正確看待,以積極的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。