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        關(guān)注“定位”和“過(guò)程”提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

        2019-11-13 02:48:29李守波
        報(bào)刊精萃 2019年2期
        關(guān)鍵詞:定位

        李守波

        江蘇省淮安市上河中心小學(xué),江蘇淮安 223239

        在新課程理念的倡導(dǎo)、熏染下,我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了許多新的實(shí)踐,師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、課堂面貌帶來(lái)了很大的改變。但是在品評(píng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)還會(huì)覺(jué)得遺憾頗多。尋根究底,這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生和部分教師工作上只關(guān)注課堂角色,重視課堂的形式,而忽視語(yǔ)文教學(xué)最為重要的媒介資源——文本。

        既然文本是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要資源,工作中只要我們能要立足于“準(zhǔn)確定位”和“注重過(guò)程”,充分用好文本,扎實(shí)做好學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練,就能真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        一、“準(zhǔn)確定位”——語(yǔ)文教學(xué)是利用文本進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的活動(dòng)

        語(yǔ)葉圣陶先生說(shuō)“國(guó)文是語(yǔ)文學(xué)科,國(guó)文教學(xué)的重心在于語(yǔ)言文字。雖然國(guó)文教學(xué)富有‘教育意義’,但這不是它的‘專任’。國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任務(wù),那就是閱讀與訓(xùn)練。”

        語(yǔ)文教學(xué)是利用文本進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的活動(dòng)是“課程內(nèi)容”和“教材內(nèi)容”的不同概念決定的。簡(jiǎn)單地說(shuō),課程內(nèi)容是指“教什么”,教材內(nèi)容是指“用什么來(lái)教”。語(yǔ)文課本里的文本基本不屬于語(yǔ)文課程內(nèi)容,她僅僅是訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)、能力、方法的一種媒介,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“例子”,是可以替代的。

        記得有這樣一個(gè)故事:“大陸的一位語(yǔ)文教師與臺(tái)灣的一位語(yǔ)文教師同臺(tái)執(zhí)教《太陽(yáng)》這篇課文,大陸教師主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn),很大、很遠(yuǎn),很熱,以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系很密切,目標(biāo)直指這是文本內(nèi)容;而臺(tái)灣教師只是教學(xué)生科學(xué)性的說(shuō)明文應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀,教學(xué)目標(biāo)指向閱讀的方法、策略?!边@就是教文本和用文本教的最本質(zhì)的區(qū)別。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要用這樣堅(jiān)守準(zhǔn)確的定位,語(yǔ)文教學(xué)是利用文本進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)是用文本教而非教文本。

        二、“注重過(guò)程”——語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)掘文本內(nèi)在價(jià)值實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練功能

        1.課前細(xì)研文本,發(fā)現(xiàn)文本中語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)

        竇桂梅曾說(shuō):“沒(méi)有對(duì)文本的觸摸,沒(méi)有對(duì)文字的咀嚼,長(zhǎng)此以往,語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志教功——解讀教材的功夫和能力就會(huì)喪失殆盡?!苯處熤挥性诖罅空加形谋拘畔⒌幕A(chǔ)上,遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)文本的重點(diǎn)研讀、難點(diǎn)篩選,形成比較全面透徹的理解,方能在課堂上駕馭自如。

        (1)沉入詞句,關(guān)注細(xì)節(jié),品味語(yǔ)言藝術(shù)

        呂淑湘先生說(shuō),文本細(xì)讀就是“從語(yǔ)言出發(fā),再回到語(yǔ)言”。文本細(xì)研的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是文章的語(yǔ)言,語(yǔ)言承載著作者在認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中所捕獲的意義,寄托著作者的真知灼見(jiàn),滲透著飽滿深沉的思想感情。我們要本著對(duì)文本語(yǔ)言的高度警覺(jué),用敏感的心捕捉文本潛在的信息,要抓住關(guān)鍵詞句,揣摩細(xì)節(jié)詞句,品味語(yǔ)言特色,對(duì)文本潛心涵詠,發(fā)掘文本的核心價(jià)值。

        (2)把握結(jié)構(gòu),揣摩規(guī)律,品味精妙構(gòu)思

        通過(guò)文本細(xì)研,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)是文本中不容小覷的“點(diǎn)”,我們要善于抓住這些“點(diǎn)”從文本脈絡(luò)處梳理關(guān)鍵處、從語(yǔ)言入手發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵處,從而把握文章整體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),層層剖析言語(yǔ)內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu),進(jìn)而品味出文學(xué)作品的匠心獨(dú)運(yùn)、精妙構(gòu)思。

        2.課中交流文本,感悟文本中語(yǔ)言訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)

        課前對(duì)文本的細(xì)研,僅僅是為課堂教學(xué)做好一個(gè)全面的準(zhǔn)備,而真正要落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還是要依靠師生和文本在課堂中的交流,感悟文本中語(yǔ)言訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)。

        (1)借助詞語(yǔ)開(kāi)展說(shuō)話、寫話訓(xùn)練

        高爾基說(shuō):“作為一種感人的力量,語(yǔ)言是真正的美,是由于言辭的準(zhǔn)確和響亮動(dòng)聽(tīng)而產(chǎn)生出來(lái)的?!鼻宄钭右硪舱f(shuō):“煉字如壁龍點(diǎn)睛,鱗甲飛動(dòng),一字之警,能使全句皆奇?!笨梢?jiàn),文章中生動(dòng)形象的字詞,我們決不能視而不見(jiàn),應(yīng)該抓住契機(jī),讓學(xué)生反復(fù)品味,適時(shí)進(jìn)行說(shuō)與寫的訓(xùn)練。如《我不是最弱小的》一文中,文本就要求學(xué)生用以下詞語(yǔ)“悶熱、曠地、雷聲大作、附近、纖弱、大雨如注”寫一段雨景。于是我就利用文本中雨景描寫作引,鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述,而學(xué)生對(duì)于雨景的描寫都很準(zhǔn)確而生動(dòng)。

        (2)留心整齊、優(yōu)美的句式,進(jìn)行語(yǔ)言的說(shuō)寫訓(xùn)練

        文本中很多句式是優(yōu)美而整齊的,很值得我們?nèi)テ肺?,去感悟。如《孔子游春》中有這樣一句話:“大自然多像一位偉大的母親,廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)?!边@句話用整齊、優(yōu)美的句式描寫了大自然的美景。有一位老師設(shè)計(jì)了展開(kāi)想象續(xù)寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生就此展開(kāi)了想象的翅膀,模仿作者的寫法寫下了許多優(yōu)美的句子。其實(shí),許多文本中都有類似的句式,作者已經(jīng)為學(xué)生刻下了一個(gè)模型,學(xué)生一旦展開(kāi)想象的翅膀,便能寫出好句子。我們要善于抓住時(shí)機(jī),為學(xué)生搭建一個(gè)說(shuō)話、寫話的平臺(tái),那么,不僅能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

        (3)展開(kāi)想象的翅膀,填補(bǔ)文本的空白點(diǎn)

        作者在自己的文章里不可能總面面俱到,總有許多情節(jié)、許多畫面有待讀者去補(bǔ)充,去想象。這些有待讀者去想象、補(bǔ)充的內(nèi)容就是文章的空白點(diǎn)。如《把我的心臟帶回祖國(guó)》文本中寫道:“肖邦在法國(guó)巴黎一住就是18 年。”這18 年,肖邦是怎樣生活的?課文中沒(méi)有進(jìn)行描述,這里就是一處空白點(diǎn)。一位老師巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)寫話的訓(xùn)練“想象這18 年中肖邦會(huì)遭遇到哪些坎坷和不幸?”學(xué)生的想象奇特而豐富,他們的回答使這位熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)家的形象更為高大、更為豐富。

        總之,文本是語(yǔ)文教學(xué)的重要媒介資源,只有充分利用好文本媒介資源,扎實(shí)做好學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練,就能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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