紀(jì)金妹

安徽省池州市貴池區(qū)烏沙中心學(xué)校

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)作文存在畏難心理，把作文當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付，寫出來的作文東拼西湊，沒有真情實(shí)感等等現(xiàn)象。其主要原因是農(nóng)村學(xué)校條件差，老師教學(xué)不得法，學(xué)生作文心境差，因此學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。陶行知先生指出“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”①。作文中的“真人”，就是要讓學(xué)生“我口說我心，我筆表我意”。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作存在的現(xiàn)狀：

1、學(xué)生不注重日常觀察與積累，感覺無物、無事可寫。

學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對(duì)生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和寫作的興趣造成的。當(dāng)然，這也是由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)決定的。由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，家中可供閱讀的書藉匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體。

2、教師只關(guān)注了形式和技能的培養(yǎng)而忽視習(xí)作素材的指導(dǎo)。

作文教學(xué)，教師總是花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，然后布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。無奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，抄抄寫寫，或者是把以前寫過的材料搬來炒炒冷飯。葉圣陶先生曾說過：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”②在一次批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將《我們家的貓》一文中的“貓”改成“狗”就成了我喜愛的小動(dòng)物的文章，文中的“狗”具有了和“貓”一樣的性格特點(diǎn)。

3、習(xí)作內(nèi)容中過高的思想性要求使文章成了“千人一面”。

以往的作文教學(xué)，我們教師總是過高地看重作文內(nèi)容的思想性。當(dāng)然，助人為樂、拾金不昧等有意義的好人好事自然可以引導(dǎo)學(xué)生去寫，但是學(xué)生沒有那么多的生活體驗(yàn)，沒有那么多的生活題材可以挖掘。于是“讓位子、推車子、抱孩子、撿票子、收谷子”等“五子”現(xiàn)象屢見不鮮，成了“千人一面”的作文。更有甚者，構(gòu)建“空中樓閣”，借助優(yōu)秀作文來完成。這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在思想上也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結(jié)果適得其反。

二、如何激發(fā)孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？

（一）激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作心境

通過在作文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)自然的、社會(huì)的情境中學(xué)寫作文，給學(xué)生提供觀察的情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)美感的表象，以消除學(xué)生害怕作文的心理，而激發(fā)情感、陶冶情感是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所以在作文教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓兒童喜愛的情境，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。進(jìn)而提高其寫作水平。

而心境是“一種有彌散性的，比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。是情感和情緒的特殊形態(tài)?！雹坌木潮硎娟P(guān)于某一種特定客體的內(nèi)心體驗(yàn)，而在一定時(shí)期內(nèi)使人的一切體驗(yàn)和心理活動(dòng)都染上同樣的情緒色彩。良好的心境使人有萬事如意之感，而不良的心境使人萬念俱灰，垂頭喪氣。要想學(xué)生愛作文，就要使學(xué)生對(duì)寫作有深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作熱愛的情感。

（二）開展活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)，積累素材

“作文的內(nèi)容來源于生活，生活是作文內(nèi)容的源泉，生活越豐富，寫作的內(nèi)容就越充實(shí)?！雹苋~圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！雹菟?，農(nóng)村小學(xué)的教師不要總是哀嘆農(nóng)村落后、信息閉塞、作文難教，而應(yīng)該就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。其實(shí)，在農(nóng)村并不是缺少寫作素材，而是缺少細(xì)心觀察。農(nóng)村廣闊的大地是孩子們的樂園，農(nóng)村生活豐富多彩，山川田野，湖泊河流，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了取之不盡，用之不竭的天然寫作素材，特別是改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。

（三）指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)選材和抒真情

魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！雹薨褍烧呦嗳诰褪怯^察生活。觀察是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的起點(diǎn)，是寫好作文的基礎(chǔ)，也是情感的發(fā)源地。觀察為兒童展開了五彩繽紛、形態(tài)萬千的客觀世界。農(nóng)村學(xué)生更是如此，農(nóng)村天地廣闊，提供觀察的事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城里學(xué)生多，可以為學(xué)生寫好作文積累更多的材料，選擇材料的余地也就更大，能更好地幫助學(xué)生解決作文的“下鍋之米”的問題。

首先，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生提出觀察的目的要求，使學(xué)生能根據(jù)要求和觀察目的，自覺、主動(dòng)地觀察、思考，并做到邊觀察、邊思考、邊體驗(yàn)。教師要恰當(dāng)運(yùn)用指導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)、有選擇性地精細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察。讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，觀察得就會(huì)更仔細(xì)、更真切。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)的過程中，教師要特別注意誘導(dǎo)情感。使學(xué)生把自己的情感投入進(jìn)去，獲得真切的感受。以便在寫作時(shí)說真話，抒真情。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。要使學(xué)生的情感投入情境之中，教師在教學(xué)中要特別注意自己的情感投入，只有教師自己投入情感才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生投入情感體驗(yàn)，獲得真情實(shí)感。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睂W(xué)生并不笨。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作水平。