黃向陽

福建省漳州市華僑中學(xué)，福建漳州 363000

一、語文教材文本作為寫作資源的潛在價(jià)值

初中語文教材中大部分是記敘類文本，蘊(yùn)含其中的寫作資源極為豐富，如果進(jìn)行挖掘、整理，恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)寫作教學(xué)是極為有益的。

（一）語言訓(xùn)練價(jià)值

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中穿插寫作活動(dòng)，選擇課文中生動(dòng)的用詞、靈活的句式、恰當(dāng)?shù)男揶o等引導(dǎo)學(xué)生仿寫，可以在點(diǎn)滴的訓(xùn)練中積累并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如《從百草園到三味書屋》一文，魯迅先生用“不必說……也不必說……單是……幾句話，描繪了百草園里獨(dú)特的景物，由大處到小處表現(xiàn)了百草園的豐富多彩。就可以借此指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行片段仿寫。

（二）結(jié)構(gòu)訓(xùn)練價(jià)值

教材中好多課文的結(jié)構(gòu)值得借鑒，如《春》《福樓拜家的星期天》，都是“總分總”結(jié)構(gòu)。據(jù)此，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“片段組合式”作文，不寫一件完整的事，而是選取了三個(gè)生活片段?！豆枢l(xiāng)》《驛路梨花》的對(duì)比、插敘既是寫法，也是結(jié)構(gòu)的技巧，也很值得學(xué)習(xí)。

（三）技法訓(xùn)練價(jià)值

教材中所選的文章均是文質(zhì)兼美的好文章，其寫作方法、技巧自是有獨(dú)特之處，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于“拿來”，大膽借鑒。比如《關(guān)雎》的鋪陳，《公輸》的類比，《陋室銘》的卒章顯志，《陋室銘》的托物言志，《蘆花蕩》《孤獨(dú)之旅》的情景交融，《雨之歌》《天上的街市》的聯(lián)想和想象，《列夫托爾斯泰》《福樓拜家的星期天》的人物描寫，《小石潭記記》、《承天寺夜游》的側(cè)面描寫；《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中抑揚(yáng)結(jié)合的手法；《羚羊木雕》中個(gè)性化的語言；《觀舞記》中舞蹈動(dòng)作描寫……這些都可以作為學(xué)生寫作的范本。平時(shí)閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的技巧、方法，嘗試遷移，從而讓自己的文章有法可依。

（四）視角訓(xùn)練價(jià)值

教材中既有以作者“我”的視角來看“物”的視覺，如現(xiàn)代文《蟬》《貝殼》，文言文《陋室銘》《愛蓮說》，都是借“物”來表達(dá)“我”的志趣；也有以“物”看人和世界的視覺，如《行道樹》，以擬人化的口吻來寫，把“行道樹”寫得有靈性、有情感。這種視角的轉(zhuǎn)化別具一格，值得借鑒。

二、利用教材文本資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練

作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，以教材為范例提高學(xué)生寫作能力要靠循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生借助教材閱讀獲得了寫作知識(shí)，想要將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練的寫作能力，就必需依靠持之以恒并且有序的寫作訓(xùn)練。

（一）仿寫

寫作離不開模仿，有很多千古流傳的名篇佳作都是脫胎于前人作品，許多為人們所稱頌的名句都是前人的詩(shī)詞化用而來。通過教材閱讀模仿進(jìn)行寫作教學(xué)，對(duì)于初中生而言是提高寫作技能的有效方式。教材課本中常出現(xiàn)一些語句優(yōu)美的段落，這些點(diǎn)睛之筆出現(xiàn)在文中能使文章主題突出、美化結(jié)構(gòu)，如精彩的開頭、承上啟下段落、結(jié)尾等，讓學(xué)生模仿這些句式進(jìn)行創(chuàng)作，有助于學(xué)生更深入的理解文段。學(xué)生作文以教材為范例，往往要經(jīng)歷仿寫到創(chuàng)作的過程，而依據(jù)優(yōu)秀課文進(jìn)行仿寫有助于學(xué)生作文水平的提高，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在課堂上，教師可以利用教材中現(xiàn)有的例子，讓學(xué)生進(jìn)行段落仿寫，這對(duì)于提升學(xué)生寫作水平有很大幫助。

筆者執(zhí)教冰心《觀舞記》，讓學(xué)生通過教師范讀，男女同學(xué)分組朗讀等形式來體會(huì)文章中排比句所具有的整齊美、韻律美。美美的段落，其實(shí)主體部分就是由排比句式“忽而……；忽而……；忽而……；忽而……”構(gòu)成。學(xué)生仿照此段描寫楊麗萍跳孔雀舞，活靈活現(xiàn)：

我們雖然不知道這個(gè)舞蹈的內(nèi)涵，卻隨她的表演來到唯美的孔雀湖邊?？?！她忽而彎腰側(cè)背，表現(xiàn)出孔雀出窩時(shí)的驚恐不定；忽而握拳踱步，表現(xiàn)出孔雀飲水時(shí)的局促不安；忽而彎膝轉(zhuǎn)目，表現(xiàn)出孔雀照影時(shí)的欣喜若狂；忽而斗肩提腕，表現(xiàn)出孔雀展翅時(shí)的靈動(dòng)活潑；忽而彎膝送胯，表現(xiàn)出孔雀起舞時(shí)的婀娜多姿。不光她沉浸在自己的舞蹈里，就連我們也不得不為這樣動(dòng)人的舞姿心生感動(dòng)，陶醉在這美麗的孔雀湖里。

人教版教材中，有不少課文可供我們進(jìn)行寫作方法的模仿，學(xué)習(xí)《白楊禮贊》可以進(jìn)行象征手法的模仿，學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》可以進(jìn)行欲揚(yáng)先抑手法的文章仿寫，學(xué)習(xí)《背影》可以在文章中進(jìn)行首尾呼應(yīng)的仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)《羚羊木雕》可以進(jìn)行設(shè)置懸念的仿寫……通過寫作手法的仿寫可以使學(xué)生靈活運(yùn)用表達(dá)方式，熟練掌握表達(dá)技巧，從而提升寫作的整體質(zhì)量。

（二）續(xù)寫

續(xù)寫，即在尊重原文的基礎(chǔ)上，融合自己想象，給文章續(xù)上結(jié)局。初中語文教材中，有許多文章所要表達(dá)的意思“意猶未盡”，教師在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生把文中情節(jié)向外繼續(xù)伸展，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行課文的續(xù)寫練習(xí)。這樣的練習(xí)主要是為了鍛煉學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生在不斷想象的過程中收到啟發(fā)，從而開拓思路。如《范進(jìn)中舉》這篇課文，可以在帶領(lǐng)學(xué)生理解范進(jìn)當(dāng)時(shí)所處環(huán)境后，要學(xué)生續(xù)寫范進(jìn)當(dāng)官后的境況，啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想，激發(fā)其寫作興趣。

（三）改寫改編

改寫分為形式上的改寫和內(nèi)容上的改寫，形式上的改寫是指在不改變?cè)闹髦嫉那闆r下，對(duì)文章的體裁、人稱、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式進(jìn)行改變。形式上的改寫包括文體改寫、人稱改寫、結(jié)構(gòu)改寫，表達(dá)方式改寫、語言改寫。文體的改寫，比如將詩(shī)歌改為散文，將小說改為記敘文，將戲劇改成故事等；人稱的改寫，比如將第一人稱改寫成第三人稱，將第三人稱改寫成第一人稱等；結(jié)構(gòu)的改寫，比如將順敘改為倒敘或插敘；表達(dá)方式的改寫，比如把敘述的文章改為說明或議論；語言的改寫，比如將詩(shī)歌改為散文，將文言文改為記敘文。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文來確定具體訓(xùn)練要求，擬出相應(yīng)的改寫題目。改寫改變的過程是學(xué)生直接參與的過程，能夠促使學(xué)生把自己的真情實(shí)感注入到寫作中去，加強(qiáng)學(xué)生寫作的動(dòng)力。

總之，挖掘初中語文教材巨大的寫作資源價(jià)值，并進(jìn)行序讀寫融合的訓(xùn)練，能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。