何定香

廣東省湛江市第二中學(xué)，廣東湛江 524006

一、引言

在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，根據(jù)我市教育局教育教學(xué)監(jiān)管工作方案，遵循市教育局“先學(xué)后教、先練后講、合作探究、當堂達標”的課改原則，我校提出“四環(huán)兩效”的課堂教學(xué)模式，其思路是：簡簡單單的課堂，實實在在的效果，學(xué)練結(jié)合，有效設(shè)計，高效呈現(xiàn)。

二、“四環(huán)兩效”的內(nèi)涵及要求

（一）基本概念

課堂四環(huán)節(jié)是指：“導(dǎo)、議、講、評”，兩效是指教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習效果。

（二）具體要求

1.“導(dǎo)”是目標展示和任務(wù)導(dǎo)學(xué)

通過集體備課，確定教學(xué)目標，生成學(xué)生的學(xué)習目標，通過黑板或多媒體向?qū)W生進行展示。學(xué)習目標就是本節(jié)課的重難點，是學(xué)生必須掌握的單詞、短語、句型、容易混淆的知識、考綱考點等知識點。

2.“議”是合作學(xué)習或展示分享

這一環(huán)節(jié)是教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)出的目標和安排的學(xué)習任務(wù)進行合作交流，相互探究，解決問題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，大膽發(fā)言，充分展示自己的思考方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。學(xué)生的合作學(xué)習通常以小組為單位，小組活動參與越充分，學(xué)習效果就越好。

3.“講”是精講、引思和點撥

在課堂教學(xué)中，教師的“精講”是該講的講透，難懂易錯的講細，實現(xiàn)課堂的高效、重點突出。講的目的是“引思”，缺乏思考過程的講授是不無效的?！包c撥”是對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，目的是使學(xué)生主動獲得認識問題和解決問題的方法。適度的點撥要有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

“講”與“議”可先可后，亦可交錯，模式并不固定，不能僵化，可由老師靈活處理。

4.“評”是評價檢測和反饋

教師在課堂上可組織各種形式針對教學(xué)目標和學(xué)習任務(wù)的評價性的訓(xùn)練，包括當堂背誦或默寫、學(xué)生上臺展示、統(tǒng)一印發(fā)小測試卷、通過小黑板或多媒體進行隨堂測試、知識競賽、分組游戲、學(xué)習匯報等。訓(xùn)練與檢測內(nèi)容與本節(jié)課學(xué)習目標一致，訓(xùn)練與檢測的試題要典型、適度、適量，有示范性和代表性。

三、課堂教學(xué)中“議”環(huán)節(jié)的有效實施

以人教版七年級上冊Unit3 Is this your sister?中的閱讀教學(xué)為例，探討“議”環(huán)節(jié)的有效實施。

一“議”文體

學(xué)生通過閱讀文本的幾篇小短文，討論閱讀的文體。通過閱讀，不難看出閱讀文本是屬于應(yīng)用文中的“失物招領(lǐng)”。

（二）二“議”格式

通過分析文本，學(xué)生通過“議”就會發(fā)現(xiàn)閱讀文本的格式有共性也有特性。主要是兩種格式：一是失物招領(lǐng)和正文都頂格寫，姓名落款右下方；二是失物招領(lǐng)居中，正文空四個字母位置，落款姓名右下方。

（三）三“議”內(nèi)容六要素

應(yīng)用文的最大特點是人們在日常生活中經(jīng)常用到，學(xué)會寫作失物招領(lǐng)是本節(jié)課的重要內(nèi)容。學(xué)生通過小組合作，能找到寫作六要素分別是標題、撿到或丟失的物品、地點、時間、聯(lián)系方式和聯(lián)系人。

（四）四“議”結(jié)構(gòu)

俗話說“得閱讀者的天下”，閱讀的文章越多，學(xué)習也就越全面。閱讀文本的結(jié)構(gòu)分析也是學(xué)習者必須要掌握的知識。通過觀察分析，學(xué)生能準確的得出文章結(jié)構(gòu)是開頭、主題和結(jié)尾三部分。開頭一般列出標題，主體介紹撿到或丟失的物品、地點、時間，結(jié)尾會強調(diào)聯(lián)系方式和聯(lián)系人，有時也需要表達感謝之情。

（五）五“議”好詞好句

Reading makes a full man.多從閱讀中汲取養(yǎng)分，學(xué)習者才能視野開闊，底蘊深厚。英語閱讀的學(xué)習也需要學(xué)習者積累好詞好句，為脫離閱讀文本完成獨立寫作積累素材。學(xué)習者可以通過“議”來完成意見的交換和知識的分享，從不同的角度和層面實現(xiàn)好詞好句的積累，從而達到合理有效的運用。

四、課堂教學(xué)模式中“議”環(huán)節(jié)的有效途徑

“議”作為“四環(huán)兩效”教學(xué)模式中的靈魂和核心，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。掌握“議”的有效途徑，可以讓課堂充滿生氣和靈魂，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

（一）巧設(shè)情境，運用目標語言表達個體感受

語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力，它是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心。如在人教版八年級上冊Unit8 Section A 的課堂教學(xué)中，設(shè)計“Make your milk shake”“議”的環(huán)節(jié)，學(xué)生既學(xué)習了奶昔制作的單詞短語以及描述步驟的祈使句句型，還可以實踐操作，邊做邊講，表達主觀感受。

（二）主題引領(lǐng)，小組合作體驗西方文化

英語學(xué)習實質(zhì)上就是實現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。在英語教學(xué)中，教師要重視語言的媒介功能，抓住主題，讓學(xué)生通過分享和討論，感知了解其他國家和民族的文化。如八年級上冊unit8 的Reading部分出現(xiàn)了感恩節(jié)及其傳統(tǒng)食物火雞的制作方法，除了訓(xùn)練學(xué)生的各類閱讀技巧，還可借此主題讓同學(xué)們分小組找資料，分享包括感恩節(jié)在內(nèi)的中外傳統(tǒng)節(jié)日起源故事及食物做法。同學(xué)們不僅懂得了傳統(tǒng)節(jié)日的意義，還拓寬了自己的文化視野。

（三）靈活設(shè)問，個體與集體進行思維火花的碰撞

學(xué)習和使用語言要借助思維，反之又能促進思維的發(fā)展。如在講授每個單元的句型知識時，老師會讓學(xué)生通過觀察共同點自主歸納總結(jié)句型語法，鍛煉學(xué)生的歸納與發(fā)現(xiàn)能；要求學(xué)生討論劃分語篇結(jié)構(gòu)時，是鍛煉他們的邏輯思維能力；要求學(xué)生根據(jù)文章信息畫出思維導(dǎo)圖或圖表，是鍛煉信息記憶與轉(zhuǎn)換能力的過程。

總之，“四環(huán)兩效”教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用和探究，為我們英語教學(xué)開辟了一番新的天地。處理好“議”的環(huán)節(jié)，我們的課堂教學(xué)就能更生動有趣。改革路雖漫長，我們只有不斷學(xué)習和探索，才能讓我們的課堂改革探究走得更遠。