喬憲月

青島出口加工區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東青島 266113

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)跟上時(shí)代步伐，信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)是抽象的，是枯燥乏味的，利用信息技術(shù)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，怎樣充分利用好這種積極性和自主性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，將抽象枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，讓這些難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)變得容易理解和掌握。那我們就要把數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效的的融合，充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

一、優(yōu)化情境，激發(fā)興趣

學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)的課堂帶著一顆好奇的心，新情境的轉(zhuǎn)變?nèi)菀邹D(zhuǎn)移孩子的視線，令學(xué)生很難集中注意力。鑒于此，我們一方面要保留激發(fā)學(xué)生的好奇心，同樣的，對(duì)于教學(xué)情境我們也應(yīng)該優(yōu)化，不能一味地放縱學(xué)生的興趣，而應(yīng)該把本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容融合在信息技術(shù)創(chuàng)造的情境中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

二、加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是和學(xué)生做良好互動(dòng)。在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)中，如何將抽象的知識(shí)變得不再難懂，這就需要老師通過案例的解答并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過與學(xué)生的互動(dòng)，讓空洞乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有滋有味。例如，教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我通過信息技術(shù)演示米、分米、厘米之間的相互關(guān)系，通過與學(xué)生互動(dòng)讓學(xué)生切身測(cè)量米、分米與厘米之間的互變關(guān)系。再如，在上正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，我不容許去識(shí)記單個(gè)的概念，而是每一個(gè)概念都必須讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地去探究處理，概念必須能被“看見”，而且每個(gè)學(xué)生都必須找出自己構(gòu)建這個(gè)概念的方法。然后利用多媒體信息技術(shù)演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，這一數(shù)學(xué)教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、提高課堂效率，循環(huán)復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中一般一節(jié)課中要反復(fù)講解，有些孩子還抽象不出來，不理解，但是在信息技術(shù)輔助教學(xué)中進(jìn)行直觀抽象，加強(qiáng)理解，這將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率，還節(jié)約時(shí)間，因此，我們應(yīng)該好好利用這個(gè)空隙，進(jìn)行本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，同樣也可以加入課堂練習(xí)的部分，充分利用空隙時(shí)間加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶。

四、發(fā)展學(xué)生思維，不局限于所學(xué)知識(shí)

信息技術(shù)能夠很好的將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，能夠提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，因此，通過利用信息技術(shù)的這一優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，加強(qiáng)對(duì)孩子發(fā)散性思維的培養(yǎng)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意和啟迪思維。巴比倫時(shí)期，人們也用一些更具宇宙導(dǎo)向的數(shù)字體制。例如，當(dāng)時(shí)就有以十二宮圖里的十二宮為基礎(chǔ)建立的十二進(jìn)制，并由此產(chǎn)生了以60 為基數(shù)的數(shù)字體制。在今天的計(jì)時(shí)系統(tǒng)中，我們?nèi)杂?2 小時(shí)、60 分鐘、60 秒鐘來進(jìn)行計(jì)時(shí)；在360 度的圓中劃分角度時(shí)，我們也繼續(xù)使用著這一數(shù)字體制。我利用信息技術(shù)展示這些知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果孩子建立了數(shù)字與人類和道德之間的聯(lián)系、而不是抽象的科學(xué)聯(lián)系的話，那么孩子就可以放心地去做數(shù)字練習(xí)，而不會(huì)有內(nèi)在力量被榨干的任何風(fēng)險(xiǎn)。這樣一來，練習(xí)對(duì)孩子們來說就又變成了一件趣事。

五、巧用信息技術(shù)的輔助作用

在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用信息技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)中的輔助作用，在利用信息技術(shù)之前，一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到在傳統(tǒng)教學(xué)中所學(xué)不到的東西，利用信息技術(shù)的可演示性，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，牢記信息技術(shù)輔助教學(xué)的本質(zhì)和根本目的，運(yùn)用信息技術(shù)的信息量大、信息的檢索以及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，靈活運(yùn)用信息技術(shù)這一優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于日常教學(xué)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)輔助教學(xué)通過其可視化、可聽性、具啟發(fā)性等優(yōu)點(diǎn)，極具鮮明的教學(xué)色彩，通過多角度立體教學(xué)，多維度增加孩子吸收知識(shí)的可能性，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，收益良好的教學(xué)效果，集中解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高學(xué)生能力為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更多的讓學(xué)生參與到其中，活躍課堂氛圍，使學(xué)習(xí)不再變得枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)輔助教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。特別是“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)形式的出現(xiàn)，充分利用這種優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)的整合是當(dāng)前教育教學(xué)勢(shì)在必行的趨勢(shì)。充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊，善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生的各種能力具有重要的作用，這是教育發(fā)展的必然，更是科技發(fā)展的必然。讓科技與教育有機(jī)的結(jié)合，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。