張炎

近日，有媒體報道國內(nèi)外教育系統(tǒng)都開始把AI打分應(yīng)用在作文打分上，僅國內(nèi)就已經(jīng)有超過1.2億人次被AI批改過作文。這引發(fā)了人們一連串的質(zhì)疑。

質(zhì)疑者認(rèn)為，漢語博大精深，華夏五千年文明光輝燦爛，而學(xué)生每一篇用心去寫的文章卻被沒有感情的機(jī)器去評閱，其中的錯別字、語法、句式可能會被死板地點(diǎn)評出來，學(xué)生字里行間流露出的情感該如何評判？中華文字的奧妙和情懷如何評判？

這種認(rèn)識有一定道理，卻可謂只知其一不知其二。據(jù)筆者了解，目前AI改作文，主要運(yùn)用在第二語言學(xué)習(xí)的寫作者上，比如中國人學(xué)英語，或者母語是英語者學(xué)習(xí)中文。語言學(xué)習(xí)，需要大量的反復(fù)練習(xí)，而最難練習(xí)的是寫作能力。

今年5月在北京召開的國際人工智能與教育大會上，習(xí)近平總書記專門致信祝賀，他在賀信中強(qiáng)調(diào)，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。

文章千古事。外語學(xué)習(xí)中，作文的功能一方面是提高語言能力，包括單詞、語法等;另一方面是語義和旨趣的訓(xùn)練，作文的內(nèi)容切題與否、篇章結(jié)構(gòu)是否完整、邏輯是否順暢甚至作者的想象力、文學(xué)素養(yǎng)都與之密切相關(guān)。而后者在目前的技術(shù)條件下很難做到，這也是其受到最多質(zhì)疑之處，因而也是需要后期人工介入的地方。教師在此可以針對作文的寫作情況，如共性和薄弱點(diǎn)、用詞、立意、連貫、得體與否等方面進(jìn)行進(jìn)一步批改，為學(xué)生今后的寫作做參考。

在不同語言的互譯中，“信、達(dá)、雅”是一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。在目前的技術(shù)條件下，AI批改作文，“信”是最好實(shí)現(xiàn)的，而“達(dá)”“雅”更多涉及人為的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師的進(jìn)一步介入。從這個意義上講，人工智能對教育的影響，不是接受與不接受的問題，而是如何順勢而為的問題。教育的育人試錯成本很高，因而謹(jǐn)慎發(fā)揮人工智能與教師各自的特長，使學(xué)生得到最大的益處，方為我們面對新技術(shù)時的正確態(tài)度。